Os estágios do desenvolvimento humano
Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento (Furtado, op.cit.). São eles:
· 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos)
· 2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos)
· 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)
· 4º período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante)
Cada uma dessas fases é caracterizada por formas diferentes de organização mental que possibilitam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia (Coll e Gillièron, 1987). De uma forma geral, todos os indivíduos vivenciam essas 4 fases na mesma seqüência, porém o início e o término de cada uma delas pode sofrer variações em função das características da estrutura biológica de cada indivíduo e da riqueza (ou não) dos estímulos proporcionados pelo meio ambiente em que ele estiver inserido. Por isso mesmo é que "a divisão nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida", conforme lembra Furtado (op.cit.). Abordaremos, a seguir, sem entrar em uma descrição detalhada, as principais características de cada um desses períodos.
(a) Período Sensório-motor (0 a 2 anos): segundo La Taille (2003), Piaget usa a expressão "a passagem do caos ao cosmo" para traduzir o que o estudo sobre a construção do real descreve e explica. De acordo com a tese piagetiana, "a criança nasce em um universo para ela caótico, habitado por objetos evanescentes (que desapareceriam uma vez fora do campo da percepção), com tempo e espaço subjetivamente sentidos, e causalidade reduzida ao poder das ações, em uma forma de onipotência" (id ibid). No recém nascido, portanto, as funções mentais limitam-se ao exercício dos aparelhos reflexos inatos. Assim sendo, o universo que circunda a criança é conquistado mediante a percepção e os movimentos (como a sucção, o movimento dos olhos, por exemplo).
Progressivamente, a criança vai aperfeiçoando tais movimentos reflexos e adquirindo habilidades e chega ao final do período sensório-motor já se concebendo dentro de um cosmo "com objetos, tempo, espaço, causalidade objetivados e solidários, entre os quais situa a si mesma como um objeto específico, agente e paciente dos eventos que nele ocorrem" (id ibid).
(b) Período pré-operatório (2 a 7 anos): para Piaget, o que marca a passagem do período sensório-motor para o pré-operatório é o aparecimento da função simbólica ou semiótica, ou seja, é a emergência da linguagem. Nessa concepção, a inteligência é anterior à emergência da linguagem e por isso mesmo "não se pode atribuir à linguagem a origem da lógica, que constitui o núcleo do pensamento racional" (Coll e Gillièron, op.cit.). Na linha piagetiana, desse modo, a linguagem é considerada como uma condição necessária mas não suficiente ao desenvolvimento, pois existe um trabalho de reorganização da ação cognitiva que não é dado pela linguagem, conforme alerta La Taille (1992). Em uma palavra, isso implica entender que o desenvolvimento da linguagem depende do desenvolvimento da inteligência.
Todavia, conforme demonstram as pesquisas psicogenéticas (La Taille, op.cit.; Furtado, op.cit., etc.), a emergência da linguagem acarreta modificações importantes em aspectos cognitivos, afetivos e sociais da criança, uma vez que ela possibilita as interações interindividuais e fornece, principalmente, a capacidade de trabalhar com representações para atribuir significados à realidade. Tanto é assim, que a aceleração do alcance do pensamento neste estágio do desenvolvimento, é atribuída, em grande parte, às possibilidades de contatos interindividuais fornecidos pela linguagem.
Contudo, embora o alcance do pensamento apresente transformações importantes, ele caracteriza-se, ainda, pelo egocentrismo, uma vez que a criança não concebe uma realidade da qual não faça parte, devido à ausência de esquemas conceituais e da lógica. Para citar um exemplo pessoal relacionado à questão, lembro-me muito bem que me chamava à atenção o fato de, nessa faixa etária, o meu filho dizer coisas do tipo "o meu carro do meu pai", sugerindo, portanto, o egocentrismo característico desta fase do desenvolvimento. Assim, neste estágio, embora a criança apresente a capacidade de atuar de forma lógica e coerente (em função da aquisição de esquemas sensoriais-motores na fase anterior) ela apresentará, paradoxalmente, um entendimento da realidade desequilibrado (em função da ausência de esquemas conceituais), conforme salienta Rappaport (op.cit.).
c) Período das operações concretas (7 a 11, 12 anos): neste período o egocentrismo intelectual e social (incapacidade de se colocar no ponto de vista de outros) que caracteriza a fase anterior dá lugar à emergência da capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes (próprios e de outrem ) e de integrá-los de modo lógico e coerente (Rappaport, op.cit.). Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas típicas da inteligência sensório-motor (se lhe perguntarem, por exemplo, qual é a vareta maior, entre várias, ela será capaz de responder acertadamente comparando-as mediante a ação mental, ou seja, sem precisar medi-las usando a ação física).
Contudo, embora a criança consiga raciocinar de forma coerente, tanto os esquemas conceituais como as ações executadas mentalmente se referem, nesta fase, a objetos ou situações passíveis de serem manipuladas ou imaginadas de forma concreta. Além disso, conforme pontua La Taille (1992:17) se no período pré-operatório a criança ainda não havia adquirido a capacidade de reversibilidade, i.e., "a capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos (por exemplo, a ausência de conservação da quantidade quando se transvaza o conteúdo de um copo A para outro B, de diâmetro menor)", tal reversibilidade será construída ao longo dos estágios operatório concreto e formal.
(d) Período das operações formais (12 anos em diante): nesta fase a criança, ampliando as capacidades conquistadas na fase anterior, já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal. Com isso, conforme aponta Rappaport (op.cit.:74) a criança adquire "capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta: discute valores morais de seus pais e contrói os seus próprios (adquirindo, portanto, autonomia)".
De acordo com a tese piagetiana, ao atingir esta fase, o indivíduo adquire a sua forma final de equilíbrio, ou seja, ele consegue alcançar o padrão intelectual que persistirá durante a idade adulta. Isso não quer dizer que ocorra uma estagnação das funções cognitivas, a partir do ápice adquirido na adolescência, como enfatiza Rappaport (op.cit.:63), "esta será a forma predominante de raciocínio utilizada pelo adulto. Seu desenvolvimento posterior consistirá numa ampliação de conhecimentos tanto em extensão como em profundidade, mas não na aquisição de novos modos de funcionamento mental".
Cabe-nos problematizar as considerações anteriores de Rappaport, a partir da seguinte reflexão: resultados de pesquisas* têm indicado que adultos "pouco-letrados/escolarizados" apresentam modo de funcionamento cognitivo "balizado pelas informações provenientes de dados perceptuais, do contexto concreto e da experiência pessoal" (Oliveira, 2001a:148). De acordo com os pressupostos da teoria de Piaget, tais adultos estariam, portanto, no estágio operatório-concreto, ou seja, não teriam alcançado, ainda, o estágio final do desenvolvimento que caracteriza o funcionamento do adulto (lógico-formal). Como é que tais adultos (operatório-concreto) poderiam, ainda, adquirir condições de ampliar e aprofundar conhecimentos (lógico-formal) se não lhes é reservada, de acordo com a respectiva teoria, a capacidade de desenvolver "novos modos de funcionamento mental"? - aliás, de acordo com a teoria, não dependeria do desenvolvimento da estrutura cognitiva a capacidade de desenvolver o pensamento descontextualizado?
Bem, retomando a nossa discussão, vale ressaltar, ainda, que, para Piaget, existe um desenvolvimento da moral que ocorre por etapas, de acordo com os estágios do desenvolvimento humano. Para Piaget (1977 apud La Taille 1992:21), "toda moral consiste num sistema de regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por estas regras". Isso porque Piaget entende que nos jogos coletivos as relações interindividuais são regidas por normas que, apesar de herdadas culturalmente, podem ser modificadas consensualmente entre os jogadores, sendo que o dever de 'respeitá-las' implica a moral por envolver questões de justiça e honestidade.
FONTE - UNICAMP.BR
domingo, 13 de novembro de 2011
sexta-feira, 11 de novembro de 2011
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS - HOWARD GARDNER
A teoria das inteligências múltiplas foi proposta por Howard Gardner em 1983 para analisar e descrever melhor o conceito de inteligência .
Gardner afirma que o conceito de inteligência como tradicionalmente definido em psicometria (testes de QI) não é suficiente para descrever a grande variedade de habilidades cognitivas humanas. Por exemplo, a teoria afirma que uma criança que aprende a se multiplicar facilmente não é necessariamente mais inteligente que uma criança que tenha habilidades mais forte em outro tipo de inteligência. A criança que leva mais tempo para dominar uma multiplicação simples. 1) pode aprender melhor a multiplicar através de uma abordagem diferente, 2) pode ser excelente em um campo fora da matemática, ou 3) pode até estar a olhar e compreender o processo de multiplicação em um profundo nível fundamentalmente. Fundamentalmente, uma compreensão mais profunda pode resultar em lentidão que parece e pode esconder uma inteligência matemática potencialmente maior que a de uma criança que rapidamente se memoriza a tabuada, apesar de uma compreensão menos detalhada do processo de multiplicação.
Estabelecidos os critérios acima, foram identificadas as seguintes inteligências:
Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Habilidade para raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Possuem esta caracaterística matemáticos, cientistas e filósofos como Stanislaw Ulam, Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein, Marie Curie, entre outros.
Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas, como T. S. Eliot, Noam Chomsky, e W. H. Auden.
Musical - identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música como por exemplo, Ludwig van Beethoven, Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane, Mozart.
Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez, como por exemplo Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry Kasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler.
Corporal-cinestésica - traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes, como por exemplo Marcel Marceau, Martha Graham, Michael Jordan, Pelé.
Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer, estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros, como por exemplo, Sigmund Freud.
Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores, como por exemplo o Mahatma Gandhi.
Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio-ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos mateiros, por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência Charles Darwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas Henry Huxley.
Existencial - investigada no terreno ainda do "possível", carece de maiores evidências. Abrange a capacidade de refletir e ponderar sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de líderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemplo Jean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, ou o Dalai Lama.
[editar]Trajetória da teoria
Gardner iniciou a formulação da ideia de "inteligências múltiplas" com a publicação da obra "The Shattered Mind" (1975). Mais tarde, conceituou a inteligência como "um potencial biopsicológico para processar informações que pode ser ativado num cenário cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura".
Gardner afirma que o conceito de inteligência como tradicionalmente definido em psicometria (testes de QI) não é suficiente para descrever a grande variedade de habilidades cognitivas humanas. Por exemplo, a teoria afirma que uma criança que aprende a se multiplicar facilmente não é necessariamente mais inteligente que uma criança que tenha habilidades mais forte em outro tipo de inteligência. A criança que leva mais tempo para dominar uma multiplicação simples. 1) pode aprender melhor a multiplicar através de uma abordagem diferente, 2) pode ser excelente em um campo fora da matemática, ou 3) pode até estar a olhar e compreender o processo de multiplicação em um profundo nível fundamentalmente. Fundamentalmente, uma compreensão mais profunda pode resultar em lentidão que parece e pode esconder uma inteligência matemática potencialmente maior que a de uma criança que rapidamente se memoriza a tabuada, apesar de uma compreensão menos detalhada do processo de multiplicação.
Estabelecidos os critérios acima, foram identificadas as seguintes inteligências:
Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Habilidade para raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Possuem esta caracaterística matemáticos, cientistas e filósofos como Stanislaw Ulam, Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein, Marie Curie, entre outros.
Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas, como T. S. Eliot, Noam Chomsky, e W. H. Auden.
Musical - identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música como por exemplo, Ludwig van Beethoven, Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane, Mozart.
Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez, como por exemplo Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry Kasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler.
Corporal-cinestésica - traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes, como por exemplo Marcel Marceau, Martha Graham, Michael Jordan, Pelé.
Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer, estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros, como por exemplo, Sigmund Freud.
Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores, como por exemplo o Mahatma Gandhi.
Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio-ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos mateiros, por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência Charles Darwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas Henry Huxley.
Existencial - investigada no terreno ainda do "possível", carece de maiores evidências. Abrange a capacidade de refletir e ponderar sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de líderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemplo Jean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, ou o Dalai Lama.
[editar]Trajetória da teoria
Gardner iniciou a formulação da ideia de "inteligências múltiplas" com a publicação da obra "The Shattered Mind" (1975). Mais tarde, conceituou a inteligência como "um potencial biopsicológico para processar informações que pode ser ativado num cenário cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura".
quinta-feira, 10 de novembro de 2011
MAIS UM GRANDE EXEMPLO DE ESCOLA PÚBLICA! CONFIRA...
É com grande alegria que informamos que a Escola Municipal de Ensino Fundamental Dom Miguel Fenelon Câmara tirou o primeiro lugar na Região Nordeste, ficando entre as cinco melhores escolas do Brasil, na categoria Histórias Escritas, do concurso cultural Contadores deHistórias Encantadas.
O concurso teve a participação de 9 mil alunos e seus 1137 professores e professoras.
As 50 histórias selecionadas serão reunidas no livro “Os Contadores de Histórias Encantadas: livro das crianças”.
E TODAS AS 9 MIL HISTÓRIAS INTEGRARÃO A BIBLIOTECA VIRTUAL DOS CONTADORES DE HISTÓRIAS ENCANTADAS.
SEGUEM ABAIXO OS NOMES DA ALUNA E DA PROFESSORA PREMIADAS:
Região Nordeste
1° lugar – Aluna: Karlene da Silva Severo
História: “A Mulher Que Já Morreu”
Professora: Carla Viana da Silva
EM Dom Miguel Fenelon Câmara – Maceió (AL)
A lista completa dos vencedores, o regulamento do concurso e outros detalhes poderão ser vistos no link http://www.historiasencantadas.com.br/
O concurso teve a participação de 9 mil alunos e seus 1137 professores e professoras.
As 50 histórias selecionadas serão reunidas no livro “Os Contadores de Histórias Encantadas: livro das crianças”.
E TODAS AS 9 MIL HISTÓRIAS INTEGRARÃO A BIBLIOTECA VIRTUAL DOS CONTADORES DE HISTÓRIAS ENCANTADAS.
SEGUEM ABAIXO OS NOMES DA ALUNA E DA PROFESSORA PREMIADAS:
Região Nordeste
1° lugar – Aluna: Karlene da Silva Severo
História: “A Mulher Que Já Morreu”
Professora: Carla Viana da Silva
EM Dom Miguel Fenelon Câmara – Maceió (AL)
A lista completa dos vencedores, o regulamento do concurso e outros detalhes poderão ser vistos no link http://www.historiasencantadas.com.br/
terça-feira, 8 de novembro de 2011
PROJETO "ÁGUA, FONTE DE VIDA" - EDUCAÇÃO INFANTIL
ÁGUA, SE SOUBER USAR NÃO VAI FALTAR!
O PROJETO TEM POR FINALIDADE TORNAR OS ALUNOS CIDADÃOS CONSCIENTES E COM ATITUDES POSITIVAS, CONTRIBUINDO PARA UM MUNDO MELHOR.
A ÁGUA ESTÁ CADA VEZ MAIS ESCASSA EM NOSSO PLANETA; É NECESSÁRIO QUE SE FAÇA INÚMERAS ATIVIDADES BEM COMO: DEBATES,REFLEXÕES, EXPOSIÇÕES, DRAMATIZAÇÕES,GRÁFICOS, EXPERIÊNCIAS,PESQUISAS, DESENHOS, PINTURAS, PRODUÇÃO DE TEXTOS, LEITURA DE TEXTOS DIVERSIFICADOS E INFORMATIVOS, FILMES, HISTÓRIAS, MÚSICAS,BRINCADEIRAS, ENTRE OUTRAS ATIVIDADES QUE POSSAM LEVAR O ALUNO A REFLETIR SOBRE AS CONSEQUÊNCIAS DA POLUIÇÃO CAUSADA PELO HOMEM NO MEIO AMBIENTE, DA NECESSIDADE DESSE LÍQUIDO PRECIOSO PARA A VIDA DOS HUMANOS, DOS ANIMAIS E DAS PLANTAS, TORNANDO O ALUNO O MULTIPLICADOR DO CONHECIMENTO.
O PROFESSOR DEVERÁ SER O MEDIADOR E FACILITADOR DA APRENDIZAGEM;
DURANTE TODO O PROJETO DEVERÁ ESTIMULAR A INICIATIVA, CRIATIVIDADE E PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS, ALÉM DE OBSERVAR E REGISTRAR O DESEMPENHO DE CADA UM.
O PROJETO É FLEXÍVEL E PODERÁ SOFRER ALGUMAS ALTERAÇÕES DURANTE O SEU DESENVOLVIMENTO, DE ACORDO COM A NECESSIDADE E REALIDADE DA TURMA.
É FUNDAMENTAL QUE CADA PESSOA FAÇA A SUA PARTE! ECONOMIZE ÁGUA, A SUA VIDA DEPENDE DELA.
segunda-feira, 7 de novembro de 2011
Projeto de Lei 267/11 – Responsabilidade dos Estudantes
Projeto de Lei 267/11
A Câmara dos Deputados analisa o Projeto de Lei 267/11, da deputada Cida Borghetti (PP-PR), que estabelece punições para estudantes que desrespeitarem professores ou violarem regras éticas e de comportamento de instituições de ensino. Em caso de descumprimento, o estudante infrator ficará sujeito a suspensão e, na hipótese de reincidência grave, encaminhamento à autoridade judiciária competente. A proposta muda o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90) para incluir o respeito aos códigos de ética e de conduta como responsabilidade e dever da criança e do adolescente na condição de estudante. Indisciplina: De acordo com a autora, a indisciplina em sala de aula tornou-se algo rotineiro nas escolas brasileiras e o número de casos de violência contra professores aumenta assustadoramente. Ela diz que, além dos episódios de violência física contra os educadores, há casos de agressões verbais, que, em muitos casos, acabam sem punição. O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Seguridade Social e Família; de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania. Fonte:http://primasfalando.blogspot.com
fonte: iserj.net
A Câmara dos Deputados analisa o Projeto de Lei 267/11, da deputada Cida Borghetti (PP-PR), que estabelece punições para estudantes que desrespeitarem professores ou violarem regras éticas e de comportamento de instituições de ensino. Em caso de descumprimento, o estudante infrator ficará sujeito a suspensão e, na hipótese de reincidência grave, encaminhamento à autoridade judiciária competente. A proposta muda o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90) para incluir o respeito aos códigos de ética e de conduta como responsabilidade e dever da criança e do adolescente na condição de estudante. Indisciplina: De acordo com a autora, a indisciplina em sala de aula tornou-se algo rotineiro nas escolas brasileiras e o número de casos de violência contra professores aumenta assustadoramente. Ela diz que, além dos episódios de violência física contra os educadores, há casos de agressões verbais, que, em muitos casos, acabam sem punição. O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Seguridade Social e Família; de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania. Fonte:http://primasfalando.blogspot.com
fonte: iserj.net
domingo, 6 de novembro de 2011
LIBERDADE SIM, ANARQUIA NÃO! UNIVERSIDADE É LUGAR PARA ESTUDAR.
CADA UM É LIVRE PARA FAZER USO DO QUE BEM ENTENDER, NÃO PRECISA SE EXPOR TANTO.
Alunos da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP entraram em confronto com policiais dentro do campus da Universidade de São Paulo (USP)
Um grupo de alunos tentou impedir que PMs detivessem três estudantes que fumavam maconha na USP (Universidade de São Paulo) na noite desta quinta-feira (27). Houve confronto e policiais militares chegaram a usar bombas de efeito moral, informou o jornal Folha de S.Paulo.
Alunos da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP entraram em confronto com policiais dentro do campus.
Um Policial Militar que fazia ronda na região encontrou os três jovens fumando maconha dentro de um carro. Ele os abordou e, quando iria levá-los para uma delegacia, foi barrado por dezenas de estudantes.
O confronto ocorreu quando cerca de 300 universitários e funcionários da universidade faziam um protesto em frente a FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas), na Cidade Universitária, na zona oeste de São Paulo, a fim de proteger os estudantes que foram flagrados com a droga.
A PM afirma que conteve a manifestação sem violência. A corporação diz que só houve confronto porque os estudantes atacaram um carro em que estava um delegado. Segundo a corporação, três policiais ficaram feridos e cinco viaturas foram danificadas.
Após aproximadamente cinco horas de negociação, os três jovens pegos com a maconha foram levados para a delegacia. Eles assinariam um termo circunstanciado e foram liberados no início da madrugada, já que a droga era para uso pessoal.
Esse foi o primeiro problema envolvendo policiais e universitários desde que a PM passou a fazer a segurança do campus, há 50 dias. As rondas diárias começaram após a assinatura de um convênio entre a corporação e a USP para tentar reduzir a criminalidade na Cidade Universitária. Em maio, o estudante Felipe Ramos de Paiva, 24, morreu vítima de um tiro numa tentativa de roubo.
O reitor João Grandino Rodas não se manifestou. Segundo sua assessoria, a ocorrência era um caso policial e, por isso, a USP não se pronunciaria.
Os três estavam fumando em um gramado perto do prédio da faculdade de História e Geografia quando foram abordados pelos policiais, que pegaram os documentos dos rapazes. No momento em que os PMs levavam os universitários para o carro de polícia para levá-los à delegacia, um grupo de estudantes interveio e começou um protesto contra a prisão.
Enquanto o protesto crescia, os três estudantes saíram de perto dos policiais e entraram no prédio da faculdade de História. Os PMs pediram reforço policial e começaram a procurar os três estudantes dentro do prédio. Segundo testemunhas, muitos policiais estavam sem identificação.
Após a situação ter se acalmado, professores, estudantes e policiais começaram a debater a atuação da PM dentro da USP. Por volta de 21h30, cerca de 40 policiais militares, alguns usando armamento pesado, estavam na USP. Eles aguardavam a chegada de um delegado de Polícia Civil para resolver o impasse.
Polêmica, a presença da PM na USP é criticada por grande parte dos estudantes. A presença dos policiais no campus –defendida pelo reitor, João Grandino Rodas e pelo governador Geraldo Alckmin (PSDB)– passou a ser mais frequente e em maior número após a morte do estudante Felipe Ramos de Paiva, em maio deste ano.
Os contrários à PM na USP dizem que a medida abre precedente para a polícia impedir manifestações políticas que comumente ocorrem dentro do campus.
*Com reportagem de Amanda Previdelli
Alunos da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP entraram em confronto com policiais dentro do campus da Universidade de São Paulo (USP)
Um grupo de alunos tentou impedir que PMs detivessem três estudantes que fumavam maconha na USP (Universidade de São Paulo) na noite desta quinta-feira (27). Houve confronto e policiais militares chegaram a usar bombas de efeito moral, informou o jornal Folha de S.Paulo.
Alunos da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP entraram em confronto com policiais dentro do campus.
Um Policial Militar que fazia ronda na região encontrou os três jovens fumando maconha dentro de um carro. Ele os abordou e, quando iria levá-los para uma delegacia, foi barrado por dezenas de estudantes.
O confronto ocorreu quando cerca de 300 universitários e funcionários da universidade faziam um protesto em frente a FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas), na Cidade Universitária, na zona oeste de São Paulo, a fim de proteger os estudantes que foram flagrados com a droga.
A PM afirma que conteve a manifestação sem violência. A corporação diz que só houve confronto porque os estudantes atacaram um carro em que estava um delegado. Segundo a corporação, três policiais ficaram feridos e cinco viaturas foram danificadas.
Após aproximadamente cinco horas de negociação, os três jovens pegos com a maconha foram levados para a delegacia. Eles assinariam um termo circunstanciado e foram liberados no início da madrugada, já que a droga era para uso pessoal.
Esse foi o primeiro problema envolvendo policiais e universitários desde que a PM passou a fazer a segurança do campus, há 50 dias. As rondas diárias começaram após a assinatura de um convênio entre a corporação e a USP para tentar reduzir a criminalidade na Cidade Universitária. Em maio, o estudante Felipe Ramos de Paiva, 24, morreu vítima de um tiro numa tentativa de roubo.
O reitor João Grandino Rodas não se manifestou. Segundo sua assessoria, a ocorrência era um caso policial e, por isso, a USP não se pronunciaria.
Os três estavam fumando em um gramado perto do prédio da faculdade de História e Geografia quando foram abordados pelos policiais, que pegaram os documentos dos rapazes. No momento em que os PMs levavam os universitários para o carro de polícia para levá-los à delegacia, um grupo de estudantes interveio e começou um protesto contra a prisão.
Enquanto o protesto crescia, os três estudantes saíram de perto dos policiais e entraram no prédio da faculdade de História. Os PMs pediram reforço policial e começaram a procurar os três estudantes dentro do prédio. Segundo testemunhas, muitos policiais estavam sem identificação.
Após a situação ter se acalmado, professores, estudantes e policiais começaram a debater a atuação da PM dentro da USP. Por volta de 21h30, cerca de 40 policiais militares, alguns usando armamento pesado, estavam na USP. Eles aguardavam a chegada de um delegado de Polícia Civil para resolver o impasse.
Polêmica, a presença da PM na USP é criticada por grande parte dos estudantes. A presença dos policiais no campus –defendida pelo reitor, João Grandino Rodas e pelo governador Geraldo Alckmin (PSDB)– passou a ser mais frequente e em maior número após a morte do estudante Felipe Ramos de Paiva, em maio deste ano.
Os contrários à PM na USP dizem que a medida abre precedente para a polícia impedir manifestações políticas que comumente ocorrem dentro do campus.
*Com reportagem de Amanda Previdelli
sábado, 5 de novembro de 2011
TOXOPLASMOSE - TEM GATO EM CASA? LEIA
A toxoplasmose é uma zoonose (doença transmitida dos animais aos homens) causada por um protozoário chamado Toxoplasma gondii.
Infelizmente, não faz parte da rotina médica o atendimento de zoonoses, mas para nós, médicos veterinários, é muito comum.
Nós lutamos todos os dias para derrubar o mito de que o gato é grande vilão da toxoplasmose; queremos mostrar à população como realmente acontece a transmissão. Realmente, não se pode negar, o Toxoplasma Gondii é um protozoário que tem seu ciclo de vida em diversos carnívoros, mas somente no felino ele é capaz de completá-lo e infestar o meio ambiente.
Mas há um caminho longo e cheio de barreiras para que uma pessoa adquira a doença diretamente do injustiçado gato.
Em 1º lugar, não são todos os felinos que têm predisposição para fazer a doença, mas somente aqueles que ingerem carne crua ou mal assada ou que são caçadores (baratas, ratos,etc.).
Para que ocorra transmissão para o gato, é necessário que o este coma a carne que contenha os cistos do toxoplasma.
Na maioria, são animais que tem acesso à rua e que estão com seu sistema imune comprometido.
Estima-se que apenas 1%- UM EM CEM! - da população felina albergue o protozoário.
Em 2º lugar, o gato, se estiver contaminado, só elimina o parasito nas fezes durante 15 dias e apenas uma vez em toda a sua vida.
Geralmente esta eliminação ocorre 10 dias após ter se infectado.
Em 3º lugar, para ocorrer a contaminação de pessoas a partir das fezes do gato, é necessário que estas fezes fiquem no ambiente por, NO MÍNIMO, 48 horas, e que depois sejam ingeridas; caso contrário, o ciclo não se completa!
Os gatos possuem o hábito de limpar-se, não deixando restos de fezes na pelagem, e enterram seus excrementos.
Porém, mesmo que não se limpem, já há estudos mostrando que não há viabilidade de infecção caso hajam fezes grudadas no pêlo do animal.
A possibilidade de contaminação do proprietário do gato pelo próprio gato é mínima ou inexistente.
Acariciar um gato e tê-lo como animal de companhia não representa perigo. Mordidas ou arranhões do gato também não transmitem toxoplasmose.
O mais comum é que a doença seja adquirida via ingestão de carnes mal cozidas, e também pela ingestão de verduras e legumes mal lavados e falta de higienização das mãos após o manuseio com terra.
Tendo em vista o supracitado, é por isso que há um alto índice de toxoplasmose em Portugal, pelo alto consumo de embutidos (leia-se sem cozimento), e também em Erechim, que é o lugar com maior índice de toxoplasmose no planeta, pelo alto consumo de carne suína mal cozida.
Ademais, somente pessoas imunodeficientes ou as mulheres grávidas que nunca tiveram contato com o parasita (leia-se sem formação de anticorpos) formam o grupo de risco.
Se fizermos sorologia numa determinada população, a maioria será positiva para toxoplasmose, não pelo fato de terem a doença, mas sim porque, em algum momento da vida, houve contato com o cisto do parasita e o corpo produziu anticorpos, e estes anticorpos permanecem para o resto da vida.
Portanto, que fique bem claro que beijar, abraçar, dormir com gatos
NÃO LEVA À TRANSMISSÃO DA TOXOPLASMOSE!
A prevenção da toxoplasmose se dá com boas práticas de higiene, tais como limpar a caixa de areia dos felinos diariamente, não ingerir alimentos crus ou mal-cozidos sem prévio congelamento por 48 horas, não ingerir leite in natura e embutidos não fiscalizados, limpar cuidadosamente qualquer material que entre em contato com carnes cruas, e fazer uso de luvas ao realizar jardinagem.
Além disso, evite que seu gato tenha acesso á rua e, é claro, o animal deve ser vacinado, desparasitado interna e externamente e examinado regularmente por um médico veterinário para que se evite qualquer doença.
Na dúvida?
Faça uma sorologia, sua e do seu felino, para toxoplasmose.
E por favor, não abandone seu animal de estimação!
Dra. Claudia Batistella Scaf
Infelizmente, não faz parte da rotina médica o atendimento de zoonoses, mas para nós, médicos veterinários, é muito comum.
Nós lutamos todos os dias para derrubar o mito de que o gato é grande vilão da toxoplasmose; queremos mostrar à população como realmente acontece a transmissão. Realmente, não se pode negar, o Toxoplasma Gondii é um protozoário que tem seu ciclo de vida em diversos carnívoros, mas somente no felino ele é capaz de completá-lo e infestar o meio ambiente.
Mas há um caminho longo e cheio de barreiras para que uma pessoa adquira a doença diretamente do injustiçado gato.
Em 1º lugar, não são todos os felinos que têm predisposição para fazer a doença, mas somente aqueles que ingerem carne crua ou mal assada ou que são caçadores (baratas, ratos,etc.).
Para que ocorra transmissão para o gato, é necessário que o este coma a carne que contenha os cistos do toxoplasma.
Na maioria, são animais que tem acesso à rua e que estão com seu sistema imune comprometido.
Estima-se que apenas 1%- UM EM CEM! - da população felina albergue o protozoário.
Em 2º lugar, o gato, se estiver contaminado, só elimina o parasito nas fezes durante 15 dias e apenas uma vez em toda a sua vida.
Geralmente esta eliminação ocorre 10 dias após ter se infectado.
Em 3º lugar, para ocorrer a contaminação de pessoas a partir das fezes do gato, é necessário que estas fezes fiquem no ambiente por, NO MÍNIMO, 48 horas, e que depois sejam ingeridas; caso contrário, o ciclo não se completa!
Os gatos possuem o hábito de limpar-se, não deixando restos de fezes na pelagem, e enterram seus excrementos.
Porém, mesmo que não se limpem, já há estudos mostrando que não há viabilidade de infecção caso hajam fezes grudadas no pêlo do animal.
A possibilidade de contaminação do proprietário do gato pelo próprio gato é mínima ou inexistente.
Acariciar um gato e tê-lo como animal de companhia não representa perigo. Mordidas ou arranhões do gato também não transmitem toxoplasmose.
O mais comum é que a doença seja adquirida via ingestão de carnes mal cozidas, e também pela ingestão de verduras e legumes mal lavados e falta de higienização das mãos após o manuseio com terra.
Tendo em vista o supracitado, é por isso que há um alto índice de toxoplasmose em Portugal, pelo alto consumo de embutidos (leia-se sem cozimento), e também em Erechim, que é o lugar com maior índice de toxoplasmose no planeta, pelo alto consumo de carne suína mal cozida.
Ademais, somente pessoas imunodeficientes ou as mulheres grávidas que nunca tiveram contato com o parasita (leia-se sem formação de anticorpos) formam o grupo de risco.
Se fizermos sorologia numa determinada população, a maioria será positiva para toxoplasmose, não pelo fato de terem a doença, mas sim porque, em algum momento da vida, houve contato com o cisto do parasita e o corpo produziu anticorpos, e estes anticorpos permanecem para o resto da vida.
Portanto, que fique bem claro que beijar, abraçar, dormir com gatos
NÃO LEVA À TRANSMISSÃO DA TOXOPLASMOSE!
A prevenção da toxoplasmose se dá com boas práticas de higiene, tais como limpar a caixa de areia dos felinos diariamente, não ingerir alimentos crus ou mal-cozidos sem prévio congelamento por 48 horas, não ingerir leite in natura e embutidos não fiscalizados, limpar cuidadosamente qualquer material que entre em contato com carnes cruas, e fazer uso de luvas ao realizar jardinagem.
Além disso, evite que seu gato tenha acesso á rua e, é claro, o animal deve ser vacinado, desparasitado interna e externamente e examinado regularmente por um médico veterinário para que se evite qualquer doença.
Na dúvida?
Faça uma sorologia, sua e do seu felino, para toxoplasmose.
E por favor, não abandone seu animal de estimação!
Dra. Claudia Batistella Scaf
quarta-feira, 2 de novembro de 2011
LDB - LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) define e regulariza o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição. Foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934.
A primeira LDB foi criada em 1961, seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a promulgação da mais recente em 1996.
Lei de Diretrizes e Bases - 1996
Com a promulgação da Constituição de 1988, a LDB anterior (4024/61) foi considerada obsoleta, mas apenas em 1996 o debate sobre a nova lei foi concluído.
A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e pelo ministro da educação Paulo Renato em 20 de dezembro de 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores, como a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.
[editar]Principais características
Darcy Ribeiro foi o relator da lei 9394/96
Gestão democrática do ensino público e progressiva autonomia pedagógica e administrativa das unidades escolares (art. 3 e 15)
Ensino fundamental obrigatório e gratuito (art. 4)
Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica (art. 24)
Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais (art. 26)
Formação de docentes para atuar na educação básica em curso de nível superior, sendo aceito para a educação infantil e as quatro primeiras séries do fundamental formação em curso Normal do ensino médio (art. 62)
Formação dos especialistas da educação em curso superior de pedagogia ou pós-graduação (art. 64)
A União deve gastar no mínimo 18% e os estados e municípios no mínimo 25% de seus respectivos orçamentos na manutenção e desenvolvimento do ensino público (art. 69)
Dinheiro público pode financiar escolas comunitárias, confessionais e filantrópicas (art. 77)
Prevê a criação do Plano Nacional de Educação (art. 87)
[editar]Histórico
O texto aprovado em 1996 é resultado de um longo embate, que durou cerca de seis anos, entre duas propostas distintas. A primeira conhecida como Projeto Jorge Hage foi o resultado de uma série de debates abertos com a sociedade, organizados pelo Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública, sendo apresentado na Câmara dos Deputados. A segunda proposta foi elaborada pelos senadores Darcy Ribeiro, Marco Maciel e Maurício Correa em articulação com o poder executivo através do MEC.
A principal divergência era em relação ao papel do Estado na educação. Enquanto a proposta dos setores organizados da sociedade civil apresentava uma grande preocupação com mecanismos de controle social do sistema de ensino, a proposta dos senadores previa uma estrutura de poder mais centrada nas mãos do governo. Apesar de conter alguns elementos levantados pelo primeiro grupo, o texto final da LDB se aproxima mais das idéias levantadas pelo segundo grupo, que contou com forte apoio do governo FHC nos últimos anos da tramitação.
[editar]Estrutura
Possui 96 artigos, organizados da seguinte maneira:
Título I - Da educação
Título II - Dos Princípios e Fins da Educação Nacional
Título III - Do Direito à Educação e do Dever de Educar
Título IV - Da Organização da Educação Nacional
Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo I - Da Composição dos Níveis Escolares
Capítulo II - Da Educação Básica
Seção I - Das Disposições Gerais
Seção II - Da Educação Infantil
Seção III - Do Ensino Fundamental
Seção IV - Do Ensino Médio
Seção V - Da Educação de Jovens e Adultos
Capítulo III - Da Educação Profissional
Capítulo IV - Da Educação Superior
Capítulo V - Da Educação Especial
Título VI - Dos Profissionais da Educação
Título VII - Dos Recursos Financeiros
Título VIII - Das Disposições Gerais
Título IX - Das Disposições Transitórias
A primeira LDB foi criada em 1961, seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a promulgação da mais recente em 1996.
Lei de Diretrizes e Bases - 1996
Com a promulgação da Constituição de 1988, a LDB anterior (4024/61) foi considerada obsoleta, mas apenas em 1996 o debate sobre a nova lei foi concluído.
A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e pelo ministro da educação Paulo Renato em 20 de dezembro de 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores, como a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.
[editar]Principais características
Darcy Ribeiro foi o relator da lei 9394/96
Gestão democrática do ensino público e progressiva autonomia pedagógica e administrativa das unidades escolares (art. 3 e 15)
Ensino fundamental obrigatório e gratuito (art. 4)
Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica (art. 24)
Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais (art. 26)
Formação de docentes para atuar na educação básica em curso de nível superior, sendo aceito para a educação infantil e as quatro primeiras séries do fundamental formação em curso Normal do ensino médio (art. 62)
Formação dos especialistas da educação em curso superior de pedagogia ou pós-graduação (art. 64)
A União deve gastar no mínimo 18% e os estados e municípios no mínimo 25% de seus respectivos orçamentos na manutenção e desenvolvimento do ensino público (art. 69)
Dinheiro público pode financiar escolas comunitárias, confessionais e filantrópicas (art. 77)
Prevê a criação do Plano Nacional de Educação (art. 87)
[editar]Histórico
O texto aprovado em 1996 é resultado de um longo embate, que durou cerca de seis anos, entre duas propostas distintas. A primeira conhecida como Projeto Jorge Hage foi o resultado de uma série de debates abertos com a sociedade, organizados pelo Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública, sendo apresentado na Câmara dos Deputados. A segunda proposta foi elaborada pelos senadores Darcy Ribeiro, Marco Maciel e Maurício Correa em articulação com o poder executivo através do MEC.
A principal divergência era em relação ao papel do Estado na educação. Enquanto a proposta dos setores organizados da sociedade civil apresentava uma grande preocupação com mecanismos de controle social do sistema de ensino, a proposta dos senadores previa uma estrutura de poder mais centrada nas mãos do governo. Apesar de conter alguns elementos levantados pelo primeiro grupo, o texto final da LDB se aproxima mais das idéias levantadas pelo segundo grupo, que contou com forte apoio do governo FHC nos últimos anos da tramitação.
[editar]Estrutura
Possui 96 artigos, organizados da seguinte maneira:
Título I - Da educação
Título II - Dos Princípios e Fins da Educação Nacional
Título III - Do Direito à Educação e do Dever de Educar
Título IV - Da Organização da Educação Nacional
Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo I - Da Composição dos Níveis Escolares
Capítulo II - Da Educação Básica
Seção I - Das Disposições Gerais
Seção II - Da Educação Infantil
Seção III - Do Ensino Fundamental
Seção IV - Do Ensino Médio
Seção V - Da Educação de Jovens e Adultos
Capítulo III - Da Educação Profissional
Capítulo IV - Da Educação Superior
Capítulo V - Da Educação Especial
Título VI - Dos Profissionais da Educação
Título VII - Dos Recursos Financeiros
Título VIII - Das Disposições Gerais
Título IX - Das Disposições Transitórias
segunda-feira, 31 de outubro de 2011
PAN-AMERICANO - 2011 QUADRO DE MEDALHAS - RESULTADO...VEJA AQUI.
Quadro de Medalhas dos países dos Jogos Pan-Americanos Guadalajara 2011
Resultado final. Atualizado em 30 de outubro de 2011 às 20:30.
C - País - O - P - B - T
1º - Estados Unidos - 92 - 79 - 65 - 236
2º - Cuba - 58 - 35 - 43 - 136
3º - Brasil - 48 - 35 - 58 - 141
4º - México - 42 - 41 - 50 - 133
5º - Canadá - 30 - 40 - 49 - 119
6º - Colômbia - 24 - 25 - 35 - 84
7º - Argentina - 21 - 19 - 35 - 75
8º - Venezuela - 12 - 27 - 33 - 72
9º - República Dominicana - 7 - 9 - 17 - 33
10º - Equador - 7 - 8 - 9 - 24
Legenda:
C - Classificação | P - País | O - Medalhas de Ouro | P - Medalhas de Prata | B - Medalhas de Bronze | T - Total.
Comparando ao último o Pan, realizado em 2007 no Rio de Janeiro, o país manteve o resultado em seis modalidades, melhorou em 11, mas piorou em 18 esportes. As modalidades que mais trouxeram ouro para o país foram o atletismo, a vela, o judô e a natação. O judô conquistou o maior número de medalhas de ouro da história do Pan na categoria masculina.
Outro que ajudou a manter o Brasil entre os três melhores das Américas foi o nadador Thiago Pereira. Ele se torou o esportista mais vitorioso da história do Pan-americano, ultrapassando o saldo do mesatenista Hugo Hoyama. Além disso, Lucélia Ribeiro tornou-se a primeira brasileira tetracampeã no karatê.
A ginástica olímpica foi uma das modalidades que mais sofreu nestes Jogos. A quebra da equipe interferiu no resultado final da delegação. Daniele Hypólito, única ginástica que trouxe medalhas, não quer deixar os atuais técnicos, enquanto Daiane dos Santos, que teve um péssimo desempenho, quer a volta do ucraniano Oleg Ostapenko. O irmão de Daniele e também ginasta, Diego Hypólito, disse que a equipe deve pensar apenas nos treinos. Diego conquistou muitos ouros junto com os companheiros nos Jogos de Guadalajara.
Com show das mulheres, que conquistaram 12 das 23 medalhas do País no atletismo, sendo seis de ouro, quatro de prata e duas de bronze, o Brasil brilhou no esporte e só não foi mais soberano que Cuba, tradicional na modalidade e maior vencedor de condecorações nos Jogos Pan-Americanos de Guadalajara - 33 lugares no pódio.
Representadas em primeiro lugar por sua principal estrela no atletismo, a atual medalhista de ouro olímpica no salto em distância Maurren Maggi, as brasileiras fizeram bonito em solo mexicano. Maurren, por exemplo, pulou 6,94 m e conquistou o tri dos Jogos Pan-Americanos com tranquilidade.
Além dela, vale destaque a brasilera Rosângela Santos, ouro nos 100 m rasos femininos. A velocista levou 11s22 para cruzar a linha de chegada na primeira colocação e registrar a melhor marca de sua carreira. Outra que brilhou foi Ana Claudia Lemos da Silva, que fez 22s76 na final dos 200 m rasos feminino, disputada no Estádio Telmex de Atletismo.
A superação das atletas do Brasil em 2011 continua com Adriana da Silva. A velocista mostrou regularidade na versão feminina da maratona e terminou os 42 km de corrida na primeira colocação, com o tempo de 2h36min37s - novo recorde pan-americano da prova. Lucimara Silvestre também foi ouro no heptatlo feminino e apenas confirmou a hegemonia das mulheres brasileiras.
Para completar, as velocistas Ana Claudia Lemos, Rosângela Santos, Vanda Gomes e Franciela Krasucki conseguiram conquistar o posto mais alto no pódio no revezamento 4x100 m, mesma colocação de Ailson Feitosa, Sandro Viana, Nilson André e Bruno de Barros, que venceram o ouro no 4x100 m masculino.
Os homens do País, por sua vez, ainda foram ouro com Leandro Oliveira, que venceu por apenas 0s01 com o tempo de 3min53s44 na prova dos 1500 m; com Solonei Silva, na maratona masculina de 42 km (2h16min37s); e Marilson Santos, que conquistou a modalidade dos 10000 m, ao completar as 25 voltas do percurso em 29min00s64.
O Brasil ainda levou seis medalhas de prata: com Kleberson Davide, nos 800m; Hudson Souza, nos 3000 m com obstáculos; Fabiana Murer, que decepcionou no salto com varas; Cruz da Silva, nos 10000 m feminino; e com a equipe feminina do revezamento 4x400 m.
Para completar, Bruno de Barros (200 m), Geisa Courinho (400 m), Sabine Heitling (3000 m com obstáculos), Joilson Silva (5000 m), Ronald Julião (lançamento de discos), Jefferson Sabino (salto triplo) e Giovani dos Santos (10000 m) completaram o quadro de medalhas brasileiro no atletismo com mais sete condecorações de bronze.
Resultado final. Atualizado em 30 de outubro de 2011 às 20:30.
C - País - O - P - B - T
1º - Estados Unidos - 92 - 79 - 65 - 236
2º - Cuba - 58 - 35 - 43 - 136
3º - Brasil - 48 - 35 - 58 - 141
4º - México - 42 - 41 - 50 - 133
5º - Canadá - 30 - 40 - 49 - 119
6º - Colômbia - 24 - 25 - 35 - 84
7º - Argentina - 21 - 19 - 35 - 75
8º - Venezuela - 12 - 27 - 33 - 72
9º - República Dominicana - 7 - 9 - 17 - 33
10º - Equador - 7 - 8 - 9 - 24
Legenda:
C - Classificação | P - País | O - Medalhas de Ouro | P - Medalhas de Prata | B - Medalhas de Bronze | T - Total.
Comparando ao último o Pan, realizado em 2007 no Rio de Janeiro, o país manteve o resultado em seis modalidades, melhorou em 11, mas piorou em 18 esportes. As modalidades que mais trouxeram ouro para o país foram o atletismo, a vela, o judô e a natação. O judô conquistou o maior número de medalhas de ouro da história do Pan na categoria masculina.
Outro que ajudou a manter o Brasil entre os três melhores das Américas foi o nadador Thiago Pereira. Ele se torou o esportista mais vitorioso da história do Pan-americano, ultrapassando o saldo do mesatenista Hugo Hoyama. Além disso, Lucélia Ribeiro tornou-se a primeira brasileira tetracampeã no karatê.
A ginástica olímpica foi uma das modalidades que mais sofreu nestes Jogos. A quebra da equipe interferiu no resultado final da delegação. Daniele Hypólito, única ginástica que trouxe medalhas, não quer deixar os atuais técnicos, enquanto Daiane dos Santos, que teve um péssimo desempenho, quer a volta do ucraniano Oleg Ostapenko. O irmão de Daniele e também ginasta, Diego Hypólito, disse que a equipe deve pensar apenas nos treinos. Diego conquistou muitos ouros junto com os companheiros nos Jogos de Guadalajara.
Com show das mulheres, que conquistaram 12 das 23 medalhas do País no atletismo, sendo seis de ouro, quatro de prata e duas de bronze, o Brasil brilhou no esporte e só não foi mais soberano que Cuba, tradicional na modalidade e maior vencedor de condecorações nos Jogos Pan-Americanos de Guadalajara - 33 lugares no pódio.
Representadas em primeiro lugar por sua principal estrela no atletismo, a atual medalhista de ouro olímpica no salto em distância Maurren Maggi, as brasileiras fizeram bonito em solo mexicano. Maurren, por exemplo, pulou 6,94 m e conquistou o tri dos Jogos Pan-Americanos com tranquilidade.
Além dela, vale destaque a brasilera Rosângela Santos, ouro nos 100 m rasos femininos. A velocista levou 11s22 para cruzar a linha de chegada na primeira colocação e registrar a melhor marca de sua carreira. Outra que brilhou foi Ana Claudia Lemos da Silva, que fez 22s76 na final dos 200 m rasos feminino, disputada no Estádio Telmex de Atletismo.
A superação das atletas do Brasil em 2011 continua com Adriana da Silva. A velocista mostrou regularidade na versão feminina da maratona e terminou os 42 km de corrida na primeira colocação, com o tempo de 2h36min37s - novo recorde pan-americano da prova. Lucimara Silvestre também foi ouro no heptatlo feminino e apenas confirmou a hegemonia das mulheres brasileiras.
Para completar, as velocistas Ana Claudia Lemos, Rosângela Santos, Vanda Gomes e Franciela Krasucki conseguiram conquistar o posto mais alto no pódio no revezamento 4x100 m, mesma colocação de Ailson Feitosa, Sandro Viana, Nilson André e Bruno de Barros, que venceram o ouro no 4x100 m masculino.
Os homens do País, por sua vez, ainda foram ouro com Leandro Oliveira, que venceu por apenas 0s01 com o tempo de 3min53s44 na prova dos 1500 m; com Solonei Silva, na maratona masculina de 42 km (2h16min37s); e Marilson Santos, que conquistou a modalidade dos 10000 m, ao completar as 25 voltas do percurso em 29min00s64.
O Brasil ainda levou seis medalhas de prata: com Kleberson Davide, nos 800m; Hudson Souza, nos 3000 m com obstáculos; Fabiana Murer, que decepcionou no salto com varas; Cruz da Silva, nos 10000 m feminino; e com a equipe feminina do revezamento 4x400 m.
Para completar, Bruno de Barros (200 m), Geisa Courinho (400 m), Sabine Heitling (3000 m com obstáculos), Joilson Silva (5000 m), Ronald Julião (lançamento de discos), Jefferson Sabino (salto triplo) e Giovani dos Santos (10000 m) completaram o quadro de medalhas brasileiro no atletismo com mais sete condecorações de bronze.
domingo, 30 de outubro de 2011
VOCÊ CONHECE O ECA? ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
O Estatuto da Criança e do Adolescente é conhecido pela sociedade brasileira por ECA (as primeiras letras das palavras Estatuto Criança e Adolescente).
A Lei que deu vida ao ECA é de Nº 8.069, de 13 de julho de 1990 e esta foi sancionada pelo ex-Presidente do Brasil Fernando Collor de Mello.
O ECA nada mais é do que um instrumento de cidadania. Na verdade o ECA é uma lei, fruto da luta de movimentos sociais, profissionais e de pessoas preocupadas com as condições e os direitos infanto-juvenis no Brasil.
O ECA foi especialmente criado para revelar os direitos e os deveres das crianças e dos adolescentes. Também há neste estatuto os direitos e deveres dos adultos.
O ECA também dispõe sobre a proteção integral das crianças e dos adolescentes. O art. 3° do ECA assegura-lhes a proteção integral que se traduz em todas as oportunidades e facilidades "a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade" .
O ECA garante que todas as crianças e adolescentes, independentemente de cor, etnia ou classe social, sejam tratados como pessoas que precisam de atenção, proteção e cuidados especiais para se desenvolverem e serem adultos saudáveis.
Antes do surgimento do ECA, existia apenas o Código de Menores (uma lei de 1979), uma lei voltada apenas para os menores de 18 anos, pobres, abandonados, carentes ou infratores.
Vale a pena lembrar ainda que o ECA respeita as demais leis internacionais que mencionam os direitos das crianças e dos adolescentes, como: a Declaração dos Direitos da Criança (Resolução 1.386 da ONU - 20 de novembro de 1959); as regras mínimas das Nações Unidas para administração da Justiça da Infância e da Juventude - Regras de Beijing (Resolução 40/33 - ONU - 29 de novembro de 1985); as Diretrizes das Nações Unidas para prevenção da Delinqüência Juvenil - diretrizes de Riad (ONU - 1º de março de 1988 - RIAD) entre outros.
ECA é o número um!
Você sabia que o ECA coloca o Brasil em posição de destaque entre os demais países do mundo por ser considerado uma das leis mais avançadas na defesa dos direitos das crianças e dos adolescentes?Conhecendo e utilizando o ECA...
Como já vimos o ECA nasceu de um movimento de conscientização e respeito pela criança e pelo adolescente. Assim, com o espírito de somar esforços para se chegar a uma sociedade melhor, é preciso conhecer muito bem o nosso ECA para não fazermos um uso inadequado ou um comentário não verdadeiro sobre ele.
A Lei que deu vida ao ECA é de Nº 8.069, de 13 de julho de 1990 e esta foi sancionada pelo ex-Presidente do Brasil Fernando Collor de Mello.
O ECA nada mais é do que um instrumento de cidadania. Na verdade o ECA é uma lei, fruto da luta de movimentos sociais, profissionais e de pessoas preocupadas com as condições e os direitos infanto-juvenis no Brasil.
O ECA foi especialmente criado para revelar os direitos e os deveres das crianças e dos adolescentes. Também há neste estatuto os direitos e deveres dos adultos.
O ECA também dispõe sobre a proteção integral das crianças e dos adolescentes. O art. 3° do ECA assegura-lhes a proteção integral que se traduz em todas as oportunidades e facilidades "a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade" .
O ECA garante que todas as crianças e adolescentes, independentemente de cor, etnia ou classe social, sejam tratados como pessoas que precisam de atenção, proteção e cuidados especiais para se desenvolverem e serem adultos saudáveis.
Antes do surgimento do ECA, existia apenas o Código de Menores (uma lei de 1979), uma lei voltada apenas para os menores de 18 anos, pobres, abandonados, carentes ou infratores.
Vale a pena lembrar ainda que o ECA respeita as demais leis internacionais que mencionam os direitos das crianças e dos adolescentes, como: a Declaração dos Direitos da Criança (Resolução 1.386 da ONU - 20 de novembro de 1959); as regras mínimas das Nações Unidas para administração da Justiça da Infância e da Juventude - Regras de Beijing (Resolução 40/33 - ONU - 29 de novembro de 1985); as Diretrizes das Nações Unidas para prevenção da Delinqüência Juvenil - diretrizes de Riad (ONU - 1º de março de 1988 - RIAD) entre outros.
ECA é o número um!
Você sabia que o ECA coloca o Brasil em posição de destaque entre os demais países do mundo por ser considerado uma das leis mais avançadas na defesa dos direitos das crianças e dos adolescentes?Conhecendo e utilizando o ECA...
Como já vimos o ECA nasceu de um movimento de conscientização e respeito pela criança e pelo adolescente. Assim, com o espírito de somar esforços para se chegar a uma sociedade melhor, é preciso conhecer muito bem o nosso ECA para não fazermos um uso inadequado ou um comentário não verdadeiro sobre ele.
sexta-feira, 28 de outubro de 2011
ENEM 2011 - COMO RESOLVER ESSA QUESTÃO?
O Sindicato das Escolas Particulares de Minas Gerais (Sinep/MG), que representa 3.000 instituições de ensino, vai requerer a anulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2011. Os advogados da entidade estão redigindo o documento que será protocolado no Ministério Público Federal no estado até a próxima terça-feira.
De acordo com o presidente da entidade, Emiro Barbini, o vazamento das questões do exame nacional, reconhecido nesta quarta-feira pelo Ministério da Educação (MEC), motiva o pedido de cancelamento de todo o Enem. "Não é a primeira vez que falhas acontecem no Enem. Não há mais confiança no exame, os alunos e as famílias não acreditam mais nos resultados", diz.
Segundo Barbini, o cancelamento do exame é uma orientação dada pelo próprio MEC a instituições de ensino privadas em situações semelhantes. "Temos vários casos de faculdades que tiveram questões divulgadas antes do vestibular e que tiveram que cancelar o teste a pedido do MEC", diz.
O representante das escolas privadas mineiras argumenta ainda que não há garantias de que as questões do Enem divulgadas previamente foram conhecidas apenas pelos alunos do Colégio Christus, de Fortaleza. "Com a internet, é muito simples um aluno do Norte mandar testes e questões para amigos no Sul do país, por exemplo", conta.
Já é o segundo pedido de cancelamento do exame federal. Nessa quinta-feira, Ministério Público Federam ajuizou ação em que pede a anulação das 14 questões do exame que vazaram. Caso o pedido não seja aceito pela Justiça, o MPF quer o cancelamento de todo o Enem 2011.
O Sinep-MG vai solicitar também a suspensão da divulgação dos resultados e do início da correção das provas até que as investigações policiais sobre o vazamento se encerrem e que a Justiça se pronuncie sobre os pedidos de suspensão do Enem. Para Barbini, as dimensões do Enem (são 5,4 milhões de inscritos) prejudica o processo de elaboração e aplicação do exame. "Queremos enviar uma sugestão oficial ao MEC para que passe a ser considerada a aplicação descentralizada do Enem", diz. Ele sugere que cada universidade federal que aderir ao Enem seja responsável pela aplicação do exame em seu estado.
MPF pede à Justiça anulação de questões - ou de todo o Enem
MEC admite que 14 questões do Enem estavam na apostila do Colégio Christus
Cancelar provas de alunos de Fortaleza no Enem é inconstitucional, diz OAB
Escola vai recorrer da decisão do MEC de cancelar provas de seus alunos
Insatisfeito com o MEC, procurador da República pedirá anulação do Enem 2011
Alunos do Colégio Christus terão de refazer o Enem 2011.
Nesta quinta-feira (27), o Ministério Público Federal do Ceará (MPF-CE) decidiu entrar com uma ação civil pública para pedir a anulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em todo território brasileiro ou ainda que as 14 questões que foram vazadas pelo Colégio Christus, de Fortaleza, sejam anuladas.
A ação, que foi encaminha pelo procurado federal do Ceará, Oscar Costa Filho, ainda consta o pedido que o Ministério da Educação (MEC) suspenda a medida que determina que os 639 candidatos do colégio Christus tenham que refazer a prova. O pedido foi protocolado na Justiça Federal do Ceará. “Esses 639 competem igualmente com candidatos de todo o país, independente da base territorial. Essas seriam as formas de manter a isonomia entre todos os alunos do Brasil”, comentou o Costa Filho.
Nesta segunda-feira (24), o Inep afirmou que foi aberta uma investigação para apontar possíveis erros que permitiram o vazamento do tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio 2011. Possíveis erros permitiram que o repórter do jornal O Globo fraudasse o Exame. O jornalista Lauro Neto divulgou o tema na internet, às 13h59 de domingo.
O jornalista realizou a prova e divulgou no site do jornal. “Bateu vontade de ir ao banheiro. Como não havia nenhum fiscal por perto, decidi testar a segurança da prova e mandei um SMS para a equipe de reportagem do GLOBO com o tema da redação: ‘Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado’. (…) Deu tempo até de mandar outro torpedo com os títulos e autores dos textos da coletânea”.
Lauro Neto também testou a fiscalização do Exame de outras formas. Além de usar o celular, ele também compareceu ao local de prova com boné, óculos escuros, caneta não transparente, lápis e borracha. Todos os itens são proibidos e desclassificatórios.
A assessoria de comunicação do Inep informou que os coordenadores da prova foram chamados para avaliar o que teria acontecido. Segundo o Instituto, não houve vazamento algum ou prejuízo aos demais candidatos. Isso porque a prova teria permanecido em sigilo total até seu início, às 13h de domingo.
Fiscal que trabalhou na Faculdade Cantareira durante o Exame nacional do Ensino Médio (Enem) de 2011 detalhou falta de organização e descaso com os deficientes físicos
Maria Lúcia Zanutto
O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) de 2011, realizado no último final de semana para 5,3 milhões de estudantes inscritos, não teria ocorrido de forma totalmente regular. Deficientes físicos teriam sofrido com o descaso dos coordenadores, segundo relato de um fiscal do exame ao Universia Brasil.
Paulo*, 24 anos, aluno de Administração da Faculdade Cantareira no campus Belém, São Paulo, relatou que não houve preocupação com os deficientes físicos durante a aplicação do Enem. Segundo ele, a faculdade (que é emprestada ao MEC) não estava adaptada para receber o número de pessoas portadoras de deficiência que receberam. “As cadeiras não entravam nos elevadores. Algumas eram muitas pesadas. O transporte até a sala de aula foi feito de forma separada: primeiro a cadeira, depois o candidato carregado por alguém”, contou.
Além disso, um dos quatro coordenadores responsáveis pela Faculdade Cantareira no Enem (Marcos, Sérgio, Kelly e Sonia) teria xingado um cadeirante que não quis esperar até o final da prova. No Enem, os três últimos presentes na sala só podem ser liberados juntos. “A coordenação teve um desacordo com um cadeirante. Uma das coordenadoras chamou o candidato de ‘deficiente doido’ na frente de todos os presentes”, contou.
“Um deficiente físico tem o direito a uma hora a mais para fazer o Enem. Nós fiscais ficamos até as 19h30 e não ganhamos hora extra por isso. Esse Enem é uma bagunça. Desorganização total”, completou.
www.noticiasbr.com.br/enem
De acordo com o presidente da entidade, Emiro Barbini, o vazamento das questões do exame nacional, reconhecido nesta quarta-feira pelo Ministério da Educação (MEC), motiva o pedido de cancelamento de todo o Enem. "Não é a primeira vez que falhas acontecem no Enem. Não há mais confiança no exame, os alunos e as famílias não acreditam mais nos resultados", diz.
Segundo Barbini, o cancelamento do exame é uma orientação dada pelo próprio MEC a instituições de ensino privadas em situações semelhantes. "Temos vários casos de faculdades que tiveram questões divulgadas antes do vestibular e que tiveram que cancelar o teste a pedido do MEC", diz.
O representante das escolas privadas mineiras argumenta ainda que não há garantias de que as questões do Enem divulgadas previamente foram conhecidas apenas pelos alunos do Colégio Christus, de Fortaleza. "Com a internet, é muito simples um aluno do Norte mandar testes e questões para amigos no Sul do país, por exemplo", conta.
Já é o segundo pedido de cancelamento do exame federal. Nessa quinta-feira, Ministério Público Federam ajuizou ação em que pede a anulação das 14 questões do exame que vazaram. Caso o pedido não seja aceito pela Justiça, o MPF quer o cancelamento de todo o Enem 2011.
O Sinep-MG vai solicitar também a suspensão da divulgação dos resultados e do início da correção das provas até que as investigações policiais sobre o vazamento se encerrem e que a Justiça se pronuncie sobre os pedidos de suspensão do Enem. Para Barbini, as dimensões do Enem (são 5,4 milhões de inscritos) prejudica o processo de elaboração e aplicação do exame. "Queremos enviar uma sugestão oficial ao MEC para que passe a ser considerada a aplicação descentralizada do Enem", diz. Ele sugere que cada universidade federal que aderir ao Enem seja responsável pela aplicação do exame em seu estado.
MPF pede à Justiça anulação de questões - ou de todo o Enem
MEC admite que 14 questões do Enem estavam na apostila do Colégio Christus
Cancelar provas de alunos de Fortaleza no Enem é inconstitucional, diz OAB
Escola vai recorrer da decisão do MEC de cancelar provas de seus alunos
Insatisfeito com o MEC, procurador da República pedirá anulação do Enem 2011
Alunos do Colégio Christus terão de refazer o Enem 2011.
Nesta quinta-feira (27), o Ministério Público Federal do Ceará (MPF-CE) decidiu entrar com uma ação civil pública para pedir a anulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em todo território brasileiro ou ainda que as 14 questões que foram vazadas pelo Colégio Christus, de Fortaleza, sejam anuladas.
A ação, que foi encaminha pelo procurado federal do Ceará, Oscar Costa Filho, ainda consta o pedido que o Ministério da Educação (MEC) suspenda a medida que determina que os 639 candidatos do colégio Christus tenham que refazer a prova. O pedido foi protocolado na Justiça Federal do Ceará. “Esses 639 competem igualmente com candidatos de todo o país, independente da base territorial. Essas seriam as formas de manter a isonomia entre todos os alunos do Brasil”, comentou o Costa Filho.
Nesta segunda-feira (24), o Inep afirmou que foi aberta uma investigação para apontar possíveis erros que permitiram o vazamento do tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio 2011. Possíveis erros permitiram que o repórter do jornal O Globo fraudasse o Exame. O jornalista Lauro Neto divulgou o tema na internet, às 13h59 de domingo.
O jornalista realizou a prova e divulgou no site do jornal. “Bateu vontade de ir ao banheiro. Como não havia nenhum fiscal por perto, decidi testar a segurança da prova e mandei um SMS para a equipe de reportagem do GLOBO com o tema da redação: ‘Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado’. (…) Deu tempo até de mandar outro torpedo com os títulos e autores dos textos da coletânea”.
Lauro Neto também testou a fiscalização do Exame de outras formas. Além de usar o celular, ele também compareceu ao local de prova com boné, óculos escuros, caneta não transparente, lápis e borracha. Todos os itens são proibidos e desclassificatórios.
A assessoria de comunicação do Inep informou que os coordenadores da prova foram chamados para avaliar o que teria acontecido. Segundo o Instituto, não houve vazamento algum ou prejuízo aos demais candidatos. Isso porque a prova teria permanecido em sigilo total até seu início, às 13h de domingo.
Fiscal que trabalhou na Faculdade Cantareira durante o Exame nacional do Ensino Médio (Enem) de 2011 detalhou falta de organização e descaso com os deficientes físicos
Maria Lúcia Zanutto
O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) de 2011, realizado no último final de semana para 5,3 milhões de estudantes inscritos, não teria ocorrido de forma totalmente regular. Deficientes físicos teriam sofrido com o descaso dos coordenadores, segundo relato de um fiscal do exame ao Universia Brasil.
Paulo*, 24 anos, aluno de Administração da Faculdade Cantareira no campus Belém, São Paulo, relatou que não houve preocupação com os deficientes físicos durante a aplicação do Enem. Segundo ele, a faculdade (que é emprestada ao MEC) não estava adaptada para receber o número de pessoas portadoras de deficiência que receberam. “As cadeiras não entravam nos elevadores. Algumas eram muitas pesadas. O transporte até a sala de aula foi feito de forma separada: primeiro a cadeira, depois o candidato carregado por alguém”, contou.
Além disso, um dos quatro coordenadores responsáveis pela Faculdade Cantareira no Enem (Marcos, Sérgio, Kelly e Sonia) teria xingado um cadeirante que não quis esperar até o final da prova. No Enem, os três últimos presentes na sala só podem ser liberados juntos. “A coordenação teve um desacordo com um cadeirante. Uma das coordenadoras chamou o candidato de ‘deficiente doido’ na frente de todos os presentes”, contou.
“Um deficiente físico tem o direito a uma hora a mais para fazer o Enem. Nós fiscais ficamos até as 19h30 e não ganhamos hora extra por isso. Esse Enem é uma bagunça. Desorganização total”, completou.
www.noticiasbr.com.br/enem
quinta-feira, 27 de outubro de 2011
ELEIÇÃO PARA DIRETOR E VICE-DIRETOR NAS ESCOLAS MUNICIPAIS
É COM ENORME PRAZER QUE COMPARTILHO COM VOCÊS, A MINHA VITÓRIA NESSA ELEIÇÃO. LEILE ELLIAN E ELIETE, MINHA VICE. A NOSSA PROMESSA É DEDICAÇÃO TOTAL NA ESCOLA NO ANO DE 2012.
O calendário eleitoral para a escolha de diretores e vice-diretores das unidades de ensino da rede municipal de maceió para o quadriênio 2012/2016 está aberto e o prazo para a inscrição das chapas junto à Comissão Eleitoral Central (CEC) começa no final deste mês. No pleito que ocorre em 25 de outubro, participarão 120 das 132 escolas da rede municipal de ensino.
A CEC é composta por 12 representantes, divididos em quatro segmentos: Secretaria Municipal de Educação (Semed); Sindicato dos Trabalhadores da Educação do Estado de Alagoas (Sinteal); União dos Estudantes Secundaristas de Alagoas (Uesa); e pais e alunos das escolas públicas. A representação da Semed na comissão é formada por Harry Clark, do Departamento de Gestão Democrática, Álvaro Brandão, do Departamento de Normas e Legislação, e Antônio de Barros, da Procuradoria Setorial da secretaria, que ocupa o cargo de presidente.
Segundo Paula Alessandra, técnica do Departamento de Gestão Democrática, após um ano de sua criação, a escola está apta a realizar eleições, desde que tenha profissionais que atendam aos critérios definidos por lei. O regulamento do processo eleitoral estabelece critérios para participar da eleição: os candidatos precisam ser integrantes do magistério superior em efetivo exercício; não estar em estágio probatório; ter, no mínimo, um ano de exercício na escola à qual concorre; apresentar um plano de gestão para a escola e as certidões negativas emitidas pelos órgãos municipais competentes.
As escolas aptas devem formar suas Comissões Eleitorais Escolares (CEE) para, entre outras atribuições, analisar os documentos do processo eleitoral e supervisionar os trabalhos no dia da eleição. A CEE deverá ser composta por quatro membros do Conselho Escolar, escolhidos em reunião ordinária, sendo um representante de cada segmento (professores, pessoal administrativo, pais e alunos), licenciando-se os conselheiros candidatos a partir da data de inscrição, e a relação dos mesmos deverá ser entregue com a ata à Comissão Eleitoral Central até 24 de agosto.
As inscrições de candidatos e o recebimento do Projeto de Gestão pela Comissão Eleitoral Central serão no período de 29 de agosto a 9 de setembro, das 9h às 12h e das 13h às 16h. A eleição será no dia 25 de outubro, das 8h às 18h, nas escolas em que funcionam os dois turnos diurnos e das 8h às 21h, nas escolas que também tem ensino noturno.
Conforme o regulamento das eleições, entre as atribuições da CCE estão a análise dos documentos que legitimam o processo eleitoral (Lei, Decreto, Regulamento e Edital); o cadastramento dos eleitores e seu posterior encaminhamento à CEC; e a supervisão de todo o processo eleitoral na escola. Ainda de acordo com o documento, o voto é facultativo, direto e secreto. Haverá paridade com proporcionalidade entre os quatro segmentos da escola. O quórum mínimo é de um terço do total de integrantes da comunidade escolar.
A apuração dos votos ocorrerá nas escolas e os técnicos do Departamento de Gestão Democrática estão trabalhando na construção do processo eleitoral, oferecendo todo o suporte necessário às CEEs e a toda a comunidade escolar.
Desde 1993, a gestão democrática é uma prática de administração das escolas públicas no município de Maceió, consolidando a política de descentralização e a fiscalização dos recursos públicos. A gestão democrática é um princípio constitucional e nas escolas públicas encontra respaldo na Lei nº. 9.394/96 (LDBEN), na Lei Orgânica de Maceió; na Lei nº. 4.167/93 (do Estatuto do Magistério) e nas leis 5.313/07 e 4.167/93, que tratam das eleições de diretores e vice-diretores das escolas da rede.
O calendário eleitoral para a escolha de diretores e vice-diretores das unidades de ensino da rede municipal de maceió para o quadriênio 2012/2016 está aberto e o prazo para a inscrição das chapas junto à Comissão Eleitoral Central (CEC) começa no final deste mês. No pleito que ocorre em 25 de outubro, participarão 120 das 132 escolas da rede municipal de ensino.
A CEC é composta por 12 representantes, divididos em quatro segmentos: Secretaria Municipal de Educação (Semed); Sindicato dos Trabalhadores da Educação do Estado de Alagoas (Sinteal); União dos Estudantes Secundaristas de Alagoas (Uesa); e pais e alunos das escolas públicas. A representação da Semed na comissão é formada por Harry Clark, do Departamento de Gestão Democrática, Álvaro Brandão, do Departamento de Normas e Legislação, e Antônio de Barros, da Procuradoria Setorial da secretaria, que ocupa o cargo de presidente.
Segundo Paula Alessandra, técnica do Departamento de Gestão Democrática, após um ano de sua criação, a escola está apta a realizar eleições, desde que tenha profissionais que atendam aos critérios definidos por lei. O regulamento do processo eleitoral estabelece critérios para participar da eleição: os candidatos precisam ser integrantes do magistério superior em efetivo exercício; não estar em estágio probatório; ter, no mínimo, um ano de exercício na escola à qual concorre; apresentar um plano de gestão para a escola e as certidões negativas emitidas pelos órgãos municipais competentes.
As escolas aptas devem formar suas Comissões Eleitorais Escolares (CEE) para, entre outras atribuições, analisar os documentos do processo eleitoral e supervisionar os trabalhos no dia da eleição. A CEE deverá ser composta por quatro membros do Conselho Escolar, escolhidos em reunião ordinária, sendo um representante de cada segmento (professores, pessoal administrativo, pais e alunos), licenciando-se os conselheiros candidatos a partir da data de inscrição, e a relação dos mesmos deverá ser entregue com a ata à Comissão Eleitoral Central até 24 de agosto.
As inscrições de candidatos e o recebimento do Projeto de Gestão pela Comissão Eleitoral Central serão no período de 29 de agosto a 9 de setembro, das 9h às 12h e das 13h às 16h. A eleição será no dia 25 de outubro, das 8h às 18h, nas escolas em que funcionam os dois turnos diurnos e das 8h às 21h, nas escolas que também tem ensino noturno.
Conforme o regulamento das eleições, entre as atribuições da CCE estão a análise dos documentos que legitimam o processo eleitoral (Lei, Decreto, Regulamento e Edital); o cadastramento dos eleitores e seu posterior encaminhamento à CEC; e a supervisão de todo o processo eleitoral na escola. Ainda de acordo com o documento, o voto é facultativo, direto e secreto. Haverá paridade com proporcionalidade entre os quatro segmentos da escola. O quórum mínimo é de um terço do total de integrantes da comunidade escolar.
A apuração dos votos ocorrerá nas escolas e os técnicos do Departamento de Gestão Democrática estão trabalhando na construção do processo eleitoral, oferecendo todo o suporte necessário às CEEs e a toda a comunidade escolar.
Desde 1993, a gestão democrática é uma prática de administração das escolas públicas no município de Maceió, consolidando a política de descentralização e a fiscalização dos recursos públicos. A gestão democrática é um princípio constitucional e nas escolas públicas encontra respaldo na Lei nº. 9.394/96 (LDBEN), na Lei Orgânica de Maceió; na Lei nº. 4.167/93 (do Estatuto do Magistério) e nas leis 5.313/07 e 4.167/93, que tratam das eleições de diretores e vice-diretores das escolas da rede.
PARALISAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - ACONTECEU ONTEM, VEJA.
Comunicamos aos (as) Trabalhadores (as) em Educação que estaremos abrindo inscrição no dia 30/09 para o preenchimento das vagas dos (as) sócias (as) que desejam participar da 5ª Marcha Nacional que acontecerá no dia 26/10 em Brasília.
Vagas limitadas aos (as) 18 primeiros (as) inscritos (as).
Inscrições exclusivamente pelo fone: 3482.1744
dia 26 é a paralisação nacional que defende 10% do PIB na educação.
No dia 26 de outubro, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e suas 43 entidades filiadas em todo o Brasil irão fazer uma mobilização que promete reunir cerca de dez mil pessoas no Planalto Central. É a 5ª Marcha Nacional em Defesa e Promoção da Educação Pública, que nesta edição pede 10 mil pelos 10% do PIB para a Educação. O Brasil investe, hoje, cerca de 5% do PIB no setor.
Para a CNTE, não há dúvidas de que o direito à educação depende de mais recursos financeiros e de sua melhor aplicação. A meta de investimento de 10% do PIB visa tirar o atraso no qual a educação pública brasileira se encontra. Atualmente, é notório o quanto os educadores estão desestimulados devido à baixa remuneração e à estrutura precária das escolas.
Pesquisas denunciam que a juventude não se sente atraída pela carreira de educador. O número de formandos nos cursos preparatórios de docentes para os primeiros anos da educação básica – como Pedagogia e Normal Superior – foi reduzido pela metade em quatro anos, segundo os últimos dados do Censo do Ensino Superior, realizado anualmente pelo MEC. De 2005 a 2009, o número de graduados caiu de 103 mil para 52 mil, comprovando o desinteresse dos jovens pela carreira.
Motivos para parar não faltam.
As muitas paralisações organizadas revelam a dificuldade de interlocução com os governantes para o atendimento das atuais demandas da educação. Somente na rede pública estadual, a CNTE contabiliza doze greves em 2011. Atualmente, a rede estadual do Pará está paralisada.
A longa duração dessas greves chama a atenção. Os professores cearenses voltaram às salas de aula somente após 63 dias e com o compromisso do governo do estado de pagar o piso vinculado à carreira. Em Minas Gerais, os professores permaneceram em greve por 112 dias até conseguirem dar início a um processo de negociação com o governo estadual.
O motivo principal das greves de 2011 é o descumprimento da Lei 11.738/08, que trata do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN). Sancionada há 3 anos pelo presidente Lula, a lei ainda não é cumprida integralmente em nenhum estado e município. “Na maioria dos estados e municípios que dizem cumprir o piso, a norma não é seguida como deveria, pois não estruturaram uma carreira para os profissionais”, afirma o presidente da CNTE, Roberto Leão.
Equívoco sobre o valor do piso
A Lei do Piso estabeleceu o valor de R$950,00 para ser pago como vencimento inicial de carreira do professor com formação de nível médio, a partir de 2008. Este valor sofreria reajustes anuais utilizando-se o mesmo percentual de crescimento do valor anual mínimo por aluno do Fundeb, referente aos anos iniciais do ensino fundamental urbano. Por isso, a CNTE calcula que os professores de nível médio deveriam receber em 2011 um salário inicial de R$1.597,87. O Ministério da Educação, porém, estabeleceu a quantia de R$1.187,97.
A Marcha Nacional no dia 26 de outubro visa sensibilizar a sociedade e dar visibilidade para questões que comprometem a qualidade da educação. Neste dia, os participantes se concentrarão às 9 horas em frente ao estádio Mané Garrincha (em reforma para a Copa de 2014) e marcharão a partir das 10 horas até o Congresso Nacional, onde será feito um ato pela defesa de 10% do PIB e não apenas 7% como consta no Plano Nacional de Educação (PNE), em tramitação no Congresso.
A CNTE pretende entregar ao presidente da Câmara dos Deputados, Marco Maia, e ao relator do PNE, Deputado Ângelo Vanhoni, cem mil assinaturas de apoio à destinação de 10% do PIB para a educação pública brasileira.
Também estarão expostos em frente ao Congresso, os trabalhos da mostra cultural promovida pela Confederação. Nesta mostra, lançada no dia 16 de setembro, alunos de escolas públicas inscreveram desenhos, poemas, cordéis, qualquer manifestação artística sobre o tema “Por que 10% do PIB para a Educação Pública?”.
A CNTE convida todos a participar do movimento por mais financiamento para o setor. A educação tem papel importante na formação dos trabalhadores, na distribuição da renda e no desenvolvimento sustentável a longo prazo. “10% do PIB não é muito e todos sabem disso, principalmente em se tratando de educação, que é essencial para a construção de um país justo e preparado para o futuro” afirma Leão.
Vagas limitadas aos (as) 18 primeiros (as) inscritos (as).
Inscrições exclusivamente pelo fone: 3482.1744
dia 26 é a paralisação nacional que defende 10% do PIB na educação.
No dia 26 de outubro, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e suas 43 entidades filiadas em todo o Brasil irão fazer uma mobilização que promete reunir cerca de dez mil pessoas no Planalto Central. É a 5ª Marcha Nacional em Defesa e Promoção da Educação Pública, que nesta edição pede 10 mil pelos 10% do PIB para a Educação. O Brasil investe, hoje, cerca de 5% do PIB no setor.
Para a CNTE, não há dúvidas de que o direito à educação depende de mais recursos financeiros e de sua melhor aplicação. A meta de investimento de 10% do PIB visa tirar o atraso no qual a educação pública brasileira se encontra. Atualmente, é notório o quanto os educadores estão desestimulados devido à baixa remuneração e à estrutura precária das escolas.
Pesquisas denunciam que a juventude não se sente atraída pela carreira de educador. O número de formandos nos cursos preparatórios de docentes para os primeiros anos da educação básica – como Pedagogia e Normal Superior – foi reduzido pela metade em quatro anos, segundo os últimos dados do Censo do Ensino Superior, realizado anualmente pelo MEC. De 2005 a 2009, o número de graduados caiu de 103 mil para 52 mil, comprovando o desinteresse dos jovens pela carreira.
Motivos para parar não faltam.
As muitas paralisações organizadas revelam a dificuldade de interlocução com os governantes para o atendimento das atuais demandas da educação. Somente na rede pública estadual, a CNTE contabiliza doze greves em 2011. Atualmente, a rede estadual do Pará está paralisada.
A longa duração dessas greves chama a atenção. Os professores cearenses voltaram às salas de aula somente após 63 dias e com o compromisso do governo do estado de pagar o piso vinculado à carreira. Em Minas Gerais, os professores permaneceram em greve por 112 dias até conseguirem dar início a um processo de negociação com o governo estadual.
O motivo principal das greves de 2011 é o descumprimento da Lei 11.738/08, que trata do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN). Sancionada há 3 anos pelo presidente Lula, a lei ainda não é cumprida integralmente em nenhum estado e município. “Na maioria dos estados e municípios que dizem cumprir o piso, a norma não é seguida como deveria, pois não estruturaram uma carreira para os profissionais”, afirma o presidente da CNTE, Roberto Leão.
Equívoco sobre o valor do piso
A Lei do Piso estabeleceu o valor de R$950,00 para ser pago como vencimento inicial de carreira do professor com formação de nível médio, a partir de 2008. Este valor sofreria reajustes anuais utilizando-se o mesmo percentual de crescimento do valor anual mínimo por aluno do Fundeb, referente aos anos iniciais do ensino fundamental urbano. Por isso, a CNTE calcula que os professores de nível médio deveriam receber em 2011 um salário inicial de R$1.597,87. O Ministério da Educação, porém, estabeleceu a quantia de R$1.187,97.
A Marcha Nacional no dia 26 de outubro visa sensibilizar a sociedade e dar visibilidade para questões que comprometem a qualidade da educação. Neste dia, os participantes se concentrarão às 9 horas em frente ao estádio Mané Garrincha (em reforma para a Copa de 2014) e marcharão a partir das 10 horas até o Congresso Nacional, onde será feito um ato pela defesa de 10% do PIB e não apenas 7% como consta no Plano Nacional de Educação (PNE), em tramitação no Congresso.
A CNTE pretende entregar ao presidente da Câmara dos Deputados, Marco Maia, e ao relator do PNE, Deputado Ângelo Vanhoni, cem mil assinaturas de apoio à destinação de 10% do PIB para a educação pública brasileira.
Também estarão expostos em frente ao Congresso, os trabalhos da mostra cultural promovida pela Confederação. Nesta mostra, lançada no dia 16 de setembro, alunos de escolas públicas inscreveram desenhos, poemas, cordéis, qualquer manifestação artística sobre o tema “Por que 10% do PIB para a Educação Pública?”.
A CNTE convida todos a participar do movimento por mais financiamento para o setor. A educação tem papel importante na formação dos trabalhadores, na distribuição da renda e no desenvolvimento sustentável a longo prazo. “10% do PIB não é muito e todos sabem disso, principalmente em se tratando de educação, que é essencial para a construção de um país justo e preparado para o futuro” afirma Leão.
quarta-feira, 26 de outubro de 2011
VIOLÊNCIA, A TRISTE REALIDADE DAS ESCOLAS!
O QUE É PRECISO FAZER,PARA MINIMIZAR ESSE PROBLEMA QUE VEM CRESCENDO ASSUSTADORAMENTE?
Nesta semana o JORNAL DA BAND(19h25) começa uma nova série especial: ESCOLA AMEAÇADA. As reportagens vão detalhar os vários ângulos de uma história triste que pode ser mudada.
Nesta semana, de segunda(24) a sábado( 29) o Jornal da Band vai tratar da insegurança nas escolas brasileiras, dentro e fora das salas de aula. As reportagens mostram alunos agredindo professores, meninas e meninos que combinam brigas pela internet e gravando os confrontos com câmera de celular para colocar no “Youtube”. Estudantes que carregam armas nas mochilas e gangues que invadem escolas para fazer acertos de conta. E a dura rotina dos profissionais do ensino, ameaçados em pleno local de trabalho sem ter como se defender. E ainda a violência no entorno dos ambientes escolares.
Mas existe o outro lado. A série traz o exemplo de escolas que conseguiram melhorar a situação com medidas simples e eficazes, que podem servir de inspiração para professores, pais e governantes interessados em mudar essa história.
A nova série, ESCOLA AMEAÇADA, vai ar de segunda(24) a sábado(29) no JORNAL DA BAND, as 19h20, na BAND.
Nesta semana o JORNAL DA BAND(19h25) começa uma nova série especial: ESCOLA AMEAÇADA. As reportagens vão detalhar os vários ângulos de uma história triste que pode ser mudada.
Nesta semana, de segunda(24) a sábado( 29) o Jornal da Band vai tratar da insegurança nas escolas brasileiras, dentro e fora das salas de aula. As reportagens mostram alunos agredindo professores, meninas e meninos que combinam brigas pela internet e gravando os confrontos com câmera de celular para colocar no “Youtube”. Estudantes que carregam armas nas mochilas e gangues que invadem escolas para fazer acertos de conta. E a dura rotina dos profissionais do ensino, ameaçados em pleno local de trabalho sem ter como se defender. E ainda a violência no entorno dos ambientes escolares.
Mas existe o outro lado. A série traz o exemplo de escolas que conseguiram melhorar a situação com medidas simples e eficazes, que podem servir de inspiração para professores, pais e governantes interessados em mudar essa história.
A nova série, ESCOLA AMEAÇADA, vai ar de segunda(24) a sábado(29) no JORNAL DA BAND, as 19h20, na BAND.
domingo, 23 de outubro de 2011
V BIENAL INTERNACIONAL DO LIVRO - LANÇAMENTO DO LIVRO DE POESIAS DA ESCRITORA HILDA LACERDA
COM GRANDE PRAZER FUI CONVIDADA PELA AMIGA HILDA LACERDA A PREFACIAR O LIVRO DELA. OBRIGADA AMIGA! QUE HONRA!
Até às 22h, a V Bienal Internacional do Livro de Alagoas vai oferecer uma rica programação com palestras, oficinas, mesas-redondas, bate-papos com autores e lançamentos de livros. Confira a programação:
EXCELENTE PROGRAMAÇÃO, APAREÇA VENHA CONFERIR OS TRABALHOS MARAVILHOSOS! VAMOS PRESTIGIAR OS TALENTOS DA TERRA.
Crianças se divertem na V Bienal Internacional do Livro de Alagoas
Livros, personagens e peças atraem a atenção da criançada.
A V Bienal Internacional do Livro de Alagoas começou na última sexta-feira (21) e atrai um grande número de pessoas. As crianças são o público alvo de várias editoras que participam do evento. Muitos pais levaram até mesmo os filhos que mal aprenderam a falar para começar a desenvolver seu gosto pela leitura e auxiliar o desenvolvimento dos pequenos.
Neste domingo (23) as crianças puderam curtir o espetáculo “Patinho Feio”, apresentado pelo Grupo Ata, no auditório Gustavo Leite. Outra opção para os pequenos, no decorrer de toda a Bienal, é a Mostrinha Gogó da Ema de Contadores de Histórias, que acontece no Palco Aberto, próximo ao Túnel do Livro, das 10 às 11 horas; das 14 às 15 horas e das 15h30 às 16h30.
A Bienal do Livro, organizada pela Editora da Universidade Federal de Alagoas (Edufal), movimenta Maceió entre os dias 21 a 30 deste mês.
Com 147 estandes e mais de 22 mil títulos à disposição, começa nessa sexta-feira (21) a V Bienal Internacional do Livro de Alagoas. O evento, que acontece no Centro Cultural e de Exposições Ruth Cardoso até o dia 30 deste mês, ainda deve contar com 102 palestras e 57 oficinas, 315 lançamentos, quatro seminários, um simpósio, 22 mesas-redondas e um fórum.
Essa quinta edição do evento já tem confirmada a participação de países como Itália, México, Peru, Portugal, França e Colômbia. Mais de 500 editoras universitárias estarão reunidas em um só espaço, que também promoverá espetáculos, contação de histórias, e uma série de performances durante os nove dias de realização.
Neste ano, a Bienal terá várias novidades. “Teremos a Bienal da Criança, com monitores fantasiados contando histórias, oficinas de escritores, o Palco Livro Aberto, exposição do SESC Compartilhando Palavras e, a partir do dia 25, teremos um túnel que é um intestino gigante promovido pelo Núcleo de Combate ao Câncer de Intestino”, citou a organizadora do evento, Sheila Maluf.
Centenas de artistas e autores consagrados como Jessier Quirino, André Trigueiro, além dos alagoanos Lêdo Ivo e José Marques de Melo também estarão marcando a presença no evento. Este ano, o país homenageado é a Italia, de modo que a abertura já contará com a participação do cônsul do país. Quatro autores italianos estarão participando da Bienal, além de outros dois autores franceses.
A quinta edição da Bienal do Livro também traz em sua programação um espaço valorizado de incentivo à leitura. Dentro do programa Leitura para Todos, a V Bienal terá 14 oficinas de literatura inclusiva nas modalidades de Braille, libras e oficinas voltadas para portadores de deficiências intelectuais e múltiplas.
Até às 22h, a V Bienal Internacional do Livro de Alagoas vai oferecer uma rica programação com palestras, oficinas, mesas-redondas, bate-papos com autores e lançamentos de livros. Confira a programação:
EXCELENTE PROGRAMAÇÃO, APAREÇA VENHA CONFERIR OS TRABALHOS MARAVILHOSOS! VAMOS PRESTIGIAR OS TALENTOS DA TERRA.
Crianças se divertem na V Bienal Internacional do Livro de Alagoas
Livros, personagens e peças atraem a atenção da criançada.
A V Bienal Internacional do Livro de Alagoas começou na última sexta-feira (21) e atrai um grande número de pessoas. As crianças são o público alvo de várias editoras que participam do evento. Muitos pais levaram até mesmo os filhos que mal aprenderam a falar para começar a desenvolver seu gosto pela leitura e auxiliar o desenvolvimento dos pequenos.
Neste domingo (23) as crianças puderam curtir o espetáculo “Patinho Feio”, apresentado pelo Grupo Ata, no auditório Gustavo Leite. Outra opção para os pequenos, no decorrer de toda a Bienal, é a Mostrinha Gogó da Ema de Contadores de Histórias, que acontece no Palco Aberto, próximo ao Túnel do Livro, das 10 às 11 horas; das 14 às 15 horas e das 15h30 às 16h30.
A Bienal do Livro, organizada pela Editora da Universidade Federal de Alagoas (Edufal), movimenta Maceió entre os dias 21 a 30 deste mês.
Com 147 estandes e mais de 22 mil títulos à disposição, começa nessa sexta-feira (21) a V Bienal Internacional do Livro de Alagoas. O evento, que acontece no Centro Cultural e de Exposições Ruth Cardoso até o dia 30 deste mês, ainda deve contar com 102 palestras e 57 oficinas, 315 lançamentos, quatro seminários, um simpósio, 22 mesas-redondas e um fórum.
Essa quinta edição do evento já tem confirmada a participação de países como Itália, México, Peru, Portugal, França e Colômbia. Mais de 500 editoras universitárias estarão reunidas em um só espaço, que também promoverá espetáculos, contação de histórias, e uma série de performances durante os nove dias de realização.
Neste ano, a Bienal terá várias novidades. “Teremos a Bienal da Criança, com monitores fantasiados contando histórias, oficinas de escritores, o Palco Livro Aberto, exposição do SESC Compartilhando Palavras e, a partir do dia 25, teremos um túnel que é um intestino gigante promovido pelo Núcleo de Combate ao Câncer de Intestino”, citou a organizadora do evento, Sheila Maluf.
Centenas de artistas e autores consagrados como Jessier Quirino, André Trigueiro, além dos alagoanos Lêdo Ivo e José Marques de Melo também estarão marcando a presença no evento. Este ano, o país homenageado é a Italia, de modo que a abertura já contará com a participação do cônsul do país. Quatro autores italianos estarão participando da Bienal, além de outros dois autores franceses.
A quinta edição da Bienal do Livro também traz em sua programação um espaço valorizado de incentivo à leitura. Dentro do programa Leitura para Todos, a V Bienal terá 14 oficinas de literatura inclusiva nas modalidades de Braille, libras e oficinas voltadas para portadores de deficiências intelectuais e múltiplas.
sábado, 22 de outubro de 2011
2º prêmio alagoano de blogs
AGUARDE O PRÓXIMO ANO, ENTRE NESSA VOCÊ TAMBÉM!
Obs: Após a entrega do prêmio os convidados poderão continuar na casa gratuitamente para se confraternizarem na festa “Quinta Nervosa”, que terá a animação das bandas Cannibal, Affarra e Mô Fio.
O II Prêmio Alagoano pretende incentivar a inserção de indivíduos, através de seus blogs, na Blogosfera Alagoana, reconhecendo e premiando os blogs que se sobressaírem mediante votação popular e técnica, de acordo com os seguintes critérios:
1. Requisitos do Blogueiro
1.1. O responsável pelo blog deve ter mais de 18 anos e se responsabilizar por todo o conteúdo publicado em seu blog. Em caso de posts copiados de outra fonte, sem a devida citação ou referencia ao texto original, haverá eliminação imediata. Os organizadores são responsáveis por este controle.
1.2 Ser naturalizado alagoano ou residir no Estado de Alagoas, podendo ou não ser naturalizado alagoano.
1.3 Possuir um blog (página virtual) há pelo menos três meses.
2. Requisitos do Blog
2.1 Para participar do II Prêmio Alagoano de Blogs o blogueiro deve possuir um blog em idioma Português há no mínimo 3 meses antes da data de inicio das inscrições. A participação é voluntária e gratuita.
2.2 Não poderão participar do concurso os blogs dos organizadores, júri e patrocinadores do concurso;
2.3 Não possuir conteúdo ou links que estimulem atividades ilícitas, pornografia, pedofilia e/ou estímulo à violência. Isso resultará na eliminação do Blog do II Prêmio Alagoano de Blogs.
3. Inscrições
3.1 As inscrições devem ser realizadas exclusivamente através do portal
www.premioalagoanodeblogs.com.br no período de 21 de julho a 30 de agosto de 2011 de acordo com as instruções deste regulamento.
3.2 No momento da inscrição o blogueiro deve preencher um formulário e definir apenas uma categoria na qual seu blog se enquadra para concorrer ao 2º Prêmio Alagoano de Blogs.
3.3 A escolha indevida da categoria ao perfil do blog poderá implicar em eliminação. Antes da eliminação, a comissão organizadora entrará em contato para fazer o ajuste a categoria devida.
3.4 O blogueiro pode inscrever mais de um blog no concurso em diferentes categorias. Não será permitido que um único blog se inscreva em várias categorias.
3.5 No ato da inscrição o participante fica ciente que seu blog e sua imagem poderão ser citado(s), sugerido(s) e associado(s) ao Prêmio nas diversas mídias pelos organizadores, patrocinadores ou parceiros do evento, sem qualquer ônus para seus organizadores, inclusive não cabendo aos mesmos responder por qualquer tipo de violação ou processo por direitos de imagem.
3.6 O responsável pela inscrição se declara detentor do conteúdo do blog inscrito.
3.5 O responsável pela inscrição se declara ciente e de total entendimento deste regulamento.
4. Categoria
4.1 Todos os blogs participantes do concurso deverão se enquadrar em uma das
categorias descritas abaixo, no ato da inscrição.
4.2 As categorias são definidas pelo conteúdo de predominância do blog.
4.3 As categorias são:
1. Melhor blog – escolhido como o mais votado pelo júri popular.
2. Política – blogs de caráter político, com discussões sobre a política alagoana, brasileira ou internacional.
3. Moda – blogs cuja temática seja o universo da moda.
4.Opinião – blogs cujo conteúdo faz juízo ou crítica a determinado tema. Conteúdo reflexivo, com defesa de idéias próprias.
5. Arte e Música – blogs que falam sobre cinema, teatro, dança, fotografia e
tudo que se relacione à cultura geral e de Alagoas.
6.Literatura – blogs que falam sobre poesias, contos, crônicas e narrativas em geral.
7.Cidades – blogs com o propósito de informar aos leitores sobre noticias,
acontecimentos ,pontos turísticos da cidade e/ou viagens.
8.Corporativo – blogs de empresas, organizações, instituições e corporações. Ligados a Indústria, comércio e negocios.
9. Profissional – blogs que tratam de temas ligados ao universo ou mercado de trabalho de sua profissão.(Por exemplo: Design Gráfico, Médico, Advogado, Arquiteto, Dentista,etc)
10.Variedades – blogs que não se dedicam a um tema específico, ligados a entretenimento, cotidiano e sem pornografia.
11.Educação – discussão em torno da educação no Estado de Alagoas. Blogs acadêmicos, que discutem disciplinas, teorias, métodos.
12. Religião – com assuntos e temas religiosos, videos e fotos relacionados.
13.Meio ambiente e Sustentabilidade – com notícias de preservação do meio ambiente, desenvolvimento sustentável do planeta e eventos relacionados ao tema.
14. Gastronomia – blogs que envolvem orientações, demonstrações, sugestões e dicas de
como fazer pratos, bebidas, materiais utilizados nas respectivas preparações.
15.Esportes – blogs que envolvem discussões, dicas, orientações sobre todas as
modalidades de esporte.
16. Games – blogs com notícias e opiniões sobre games e jogos, dicas, novidades e
campeonatos relacionados ao tema.
17. Tecnologia – blog com informação sobre tecnologia, dicas e serviços, desde que de pessoas físicas.
18. Comunicaçao – jornalistas, comunicadores em geral.
4.4 As categorias listadas no item 4.3 ficam condicionadas ao número de no mínimo 5 blogs inscritos. Caso não preencha este número mínimo, haverá remanejamento da categoria respectiva para outra afim.
5. Votação
5.1 O período de votação ocorrerá entre o dia 31 de Agosto de 2011 e terminará no dia 10 de outubro de 2011.
5.2. Para votar é necessário fazer um cadastro no site do evento e aguardar uma mensagem de confirmação, que chegará em seu e-mail.
5.3 O cadastro permite votar em um blog por categoria a cada 24 horas.
5.4 Haverá sorteio de brindes para o público votante. Os internautas que votarem em todas as categorias estão automaticamente concorrendo aos brindes.
5.5 Para cada blog participante será disponibilizado um selo eletrônico de votação, para ser aplicado no blog participante do premio.
5.6 Para não influenciar na votação Popular e Avaliação do Júri Acadêmico não será divulgado publicamente em momento algum o número de votos dos participantes.
5.7 Os cinco blogs mais votados de cada categoria pelo juri popular serão votados pelo juri técnico.
6. Resultado
6.1 Será realizada uma avaliação dos blogs no período de 31 de Agosto a 10 de outubro de 2011, onde o público poderá votar nos seus blogs preferidos através do portal www.premioalagoanodeblogs.com.br
6.2 Os cinco finalistas serão divulgados no dia 11 de outubro, e deverão confirmar a presença ou a de um representante, podendo ser desclassificado por não comparecer a entrega do prêmio.
Os finalistas serão comunicados através do portal e por email.
6.3 O júri será composto por oito integrantes de área diversas, competentes e gabaritados para avaliar os blogs conforme os critérios pré-estabelecidos.
6.4 Os critérios de avaliação feita pelo júri são: layout (aparência), conteúdo, coerência e criatividade.
6.5 A atualização, a interatividade e a divulgação do blog através das redes sociais, vale nota e é definida pela comissão organizadora de forma quantitativa.
6.6 Os primeiros colocados serão contemplados com certificados, troféus, selo e prêmio, a serem entregues na festa de premiação.
6.7 Em caso de empate vence o blog melhor avaliado pelo juri técnico.
6.8 O não comparecimento do vencedor ou de seu representante, no evento da premiação, o desclassificará automaticamente. Neste caso prêmio será destinado ao segundo colocado, e assim sucessivamente.
6.6 Haverá sorteio de brindes para o público votante durante o periodo de votação, atraves do twitter @blogsalagoas e/ou durante o EBA que acontecerá neste período de votação.
7. Informações
7.1 Toda e qualquer informação referente ao II Prêmio Alagoano de Blogs será informado no site da competição, sendo de responsabilidade dos organizadores a veracidade das informações divulgadas no portal e demais mídias.
7.2 O blog participante poderá utilizar em seu blog, um selo informando a participação no II Prêmio Alagoano de Blogs. Este mesmo selo servirá como link para votação durante o período das votações. Apenas quando as mesmas estiverem em aberto.
7.3 Será eliminado do concurso o participante que tentar fraudar ou incentivar a fraude durante a competição; assim como tentar comprar ou induzir o júri para obter qualquer privilégio ou beneficio para favorecimento ou preferência na escolha dos vencedores. Será eliminado, ainda, do concurso o participante que incentivar os seus leitores a fraudar a votação popular.
7.5 Qualquer dúvida ou esclarecimento relacionado ao concurso deverá ser tratado diretamente
com seus organizadores através do email contato@premioalagoanodeblogs.com.br
7.6. As decisões tomadas pelos jurados e diretoria do Prêmio são soberanas, não cabendo qualquer tipo de recurso ou manifestação contrária, aceitando, todos os inscritos, tacitamente e de pleno acordo.
8. Maiores informações:
http://www.premioalagoanodeblogs.com.br
9. Datas:
Início das inscrições as 20h do dia 21/07/2011 e encerramento as 23:59h do dia 30/08/2011.
Início das votações dia 31/08/2011, por volta das 18h, durante o EBA (Encontro de Blogueiros de Alagoas) e encerramento as 23:59h do dia 10/10/2011.
Data da Festa da Premiação: 20/10/2011, no Maikai Show Bar, festa exclusiva para blogueiros e convidados.
Realização de um EBA, no dia 31/08, dia internacional do blogueiro. Para incentivar as votações e mobilizar a blogosfera alagoana através de discussões e troca de informações.
Obs: Após a entrega do prêmio os convidados poderão continuar na casa gratuitamente para se confraternizarem na festa “Quinta Nervosa”, que terá a animação das bandas Cannibal, Affarra e Mô Fio.
O II Prêmio Alagoano pretende incentivar a inserção de indivíduos, através de seus blogs, na Blogosfera Alagoana, reconhecendo e premiando os blogs que se sobressaírem mediante votação popular e técnica, de acordo com os seguintes critérios:
1. Requisitos do Blogueiro
1.1. O responsável pelo blog deve ter mais de 18 anos e se responsabilizar por todo o conteúdo publicado em seu blog. Em caso de posts copiados de outra fonte, sem a devida citação ou referencia ao texto original, haverá eliminação imediata. Os organizadores são responsáveis por este controle.
1.2 Ser naturalizado alagoano ou residir no Estado de Alagoas, podendo ou não ser naturalizado alagoano.
1.3 Possuir um blog (página virtual) há pelo menos três meses.
2. Requisitos do Blog
2.1 Para participar do II Prêmio Alagoano de Blogs o blogueiro deve possuir um blog em idioma Português há no mínimo 3 meses antes da data de inicio das inscrições. A participação é voluntária e gratuita.
2.2 Não poderão participar do concurso os blogs dos organizadores, júri e patrocinadores do concurso;
2.3 Não possuir conteúdo ou links que estimulem atividades ilícitas, pornografia, pedofilia e/ou estímulo à violência. Isso resultará na eliminação do Blog do II Prêmio Alagoano de Blogs.
3. Inscrições
3.1 As inscrições devem ser realizadas exclusivamente através do portal
www.premioalagoanodeblogs.com.br no período de 21 de julho a 30 de agosto de 2011 de acordo com as instruções deste regulamento.
3.2 No momento da inscrição o blogueiro deve preencher um formulário e definir apenas uma categoria na qual seu blog se enquadra para concorrer ao 2º Prêmio Alagoano de Blogs.
3.3 A escolha indevida da categoria ao perfil do blog poderá implicar em eliminação. Antes da eliminação, a comissão organizadora entrará em contato para fazer o ajuste a categoria devida.
3.4 O blogueiro pode inscrever mais de um blog no concurso em diferentes categorias. Não será permitido que um único blog se inscreva em várias categorias.
3.5 No ato da inscrição o participante fica ciente que seu blog e sua imagem poderão ser citado(s), sugerido(s) e associado(s) ao Prêmio nas diversas mídias pelos organizadores, patrocinadores ou parceiros do evento, sem qualquer ônus para seus organizadores, inclusive não cabendo aos mesmos responder por qualquer tipo de violação ou processo por direitos de imagem.
3.6 O responsável pela inscrição se declara detentor do conteúdo do blog inscrito.
3.5 O responsável pela inscrição se declara ciente e de total entendimento deste regulamento.
4. Categoria
4.1 Todos os blogs participantes do concurso deverão se enquadrar em uma das
categorias descritas abaixo, no ato da inscrição.
4.2 As categorias são definidas pelo conteúdo de predominância do blog.
4.3 As categorias são:
1. Melhor blog – escolhido como o mais votado pelo júri popular.
2. Política – blogs de caráter político, com discussões sobre a política alagoana, brasileira ou internacional.
3. Moda – blogs cuja temática seja o universo da moda.
4.Opinião – blogs cujo conteúdo faz juízo ou crítica a determinado tema. Conteúdo reflexivo, com defesa de idéias próprias.
5. Arte e Música – blogs que falam sobre cinema, teatro, dança, fotografia e
tudo que se relacione à cultura geral e de Alagoas.
6.Literatura – blogs que falam sobre poesias, contos, crônicas e narrativas em geral.
7.Cidades – blogs com o propósito de informar aos leitores sobre noticias,
acontecimentos ,pontos turísticos da cidade e/ou viagens.
8.Corporativo – blogs de empresas, organizações, instituições e corporações. Ligados a Indústria, comércio e negocios.
9. Profissional – blogs que tratam de temas ligados ao universo ou mercado de trabalho de sua profissão.(Por exemplo: Design Gráfico, Médico, Advogado, Arquiteto, Dentista,etc)
10.Variedades – blogs que não se dedicam a um tema específico, ligados a entretenimento, cotidiano e sem pornografia.
11.Educação – discussão em torno da educação no Estado de Alagoas. Blogs acadêmicos, que discutem disciplinas, teorias, métodos.
12. Religião – com assuntos e temas religiosos, videos e fotos relacionados.
13.Meio ambiente e Sustentabilidade – com notícias de preservação do meio ambiente, desenvolvimento sustentável do planeta e eventos relacionados ao tema.
14. Gastronomia – blogs que envolvem orientações, demonstrações, sugestões e dicas de
como fazer pratos, bebidas, materiais utilizados nas respectivas preparações.
15.Esportes – blogs que envolvem discussões, dicas, orientações sobre todas as
modalidades de esporte.
16. Games – blogs com notícias e opiniões sobre games e jogos, dicas, novidades e
campeonatos relacionados ao tema.
17. Tecnologia – blog com informação sobre tecnologia, dicas e serviços, desde que de pessoas físicas.
18. Comunicaçao – jornalistas, comunicadores em geral.
4.4 As categorias listadas no item 4.3 ficam condicionadas ao número de no mínimo 5 blogs inscritos. Caso não preencha este número mínimo, haverá remanejamento da categoria respectiva para outra afim.
5. Votação
5.1 O período de votação ocorrerá entre o dia 31 de Agosto de 2011 e terminará no dia 10 de outubro de 2011.
5.2. Para votar é necessário fazer um cadastro no site do evento e aguardar uma mensagem de confirmação, que chegará em seu e-mail.
5.3 O cadastro permite votar em um blog por categoria a cada 24 horas.
5.4 Haverá sorteio de brindes para o público votante. Os internautas que votarem em todas as categorias estão automaticamente concorrendo aos brindes.
5.5 Para cada blog participante será disponibilizado um selo eletrônico de votação, para ser aplicado no blog participante do premio.
5.6 Para não influenciar na votação Popular e Avaliação do Júri Acadêmico não será divulgado publicamente em momento algum o número de votos dos participantes.
5.7 Os cinco blogs mais votados de cada categoria pelo juri popular serão votados pelo juri técnico.
6. Resultado
6.1 Será realizada uma avaliação dos blogs no período de 31 de Agosto a 10 de outubro de 2011, onde o público poderá votar nos seus blogs preferidos através do portal www.premioalagoanodeblogs.com.br
6.2 Os cinco finalistas serão divulgados no dia 11 de outubro, e deverão confirmar a presença ou a de um representante, podendo ser desclassificado por não comparecer a entrega do prêmio.
Os finalistas serão comunicados através do portal e por email.
6.3 O júri será composto por oito integrantes de área diversas, competentes e gabaritados para avaliar os blogs conforme os critérios pré-estabelecidos.
6.4 Os critérios de avaliação feita pelo júri são: layout (aparência), conteúdo, coerência e criatividade.
6.5 A atualização, a interatividade e a divulgação do blog através das redes sociais, vale nota e é definida pela comissão organizadora de forma quantitativa.
6.6 Os primeiros colocados serão contemplados com certificados, troféus, selo e prêmio, a serem entregues na festa de premiação.
6.7 Em caso de empate vence o blog melhor avaliado pelo juri técnico.
6.8 O não comparecimento do vencedor ou de seu representante, no evento da premiação, o desclassificará automaticamente. Neste caso prêmio será destinado ao segundo colocado, e assim sucessivamente.
6.6 Haverá sorteio de brindes para o público votante durante o periodo de votação, atraves do twitter @blogsalagoas e/ou durante o EBA que acontecerá neste período de votação.
7. Informações
7.1 Toda e qualquer informação referente ao II Prêmio Alagoano de Blogs será informado no site da competição, sendo de responsabilidade dos organizadores a veracidade das informações divulgadas no portal e demais mídias.
7.2 O blog participante poderá utilizar em seu blog, um selo informando a participação no II Prêmio Alagoano de Blogs. Este mesmo selo servirá como link para votação durante o período das votações. Apenas quando as mesmas estiverem em aberto.
7.3 Será eliminado do concurso o participante que tentar fraudar ou incentivar a fraude durante a competição; assim como tentar comprar ou induzir o júri para obter qualquer privilégio ou beneficio para favorecimento ou preferência na escolha dos vencedores. Será eliminado, ainda, do concurso o participante que incentivar os seus leitores a fraudar a votação popular.
7.5 Qualquer dúvida ou esclarecimento relacionado ao concurso deverá ser tratado diretamente
com seus organizadores através do email contato@premioalagoanodeblogs.com.br
7.6. As decisões tomadas pelos jurados e diretoria do Prêmio são soberanas, não cabendo qualquer tipo de recurso ou manifestação contrária, aceitando, todos os inscritos, tacitamente e de pleno acordo.
8. Maiores informações:
http://www.premioalagoanodeblogs.com.br
9. Datas:
Início das inscrições as 20h do dia 21/07/2011 e encerramento as 23:59h do dia 30/08/2011.
Início das votações dia 31/08/2011, por volta das 18h, durante o EBA (Encontro de Blogueiros de Alagoas) e encerramento as 23:59h do dia 10/10/2011.
Data da Festa da Premiação: 20/10/2011, no Maikai Show Bar, festa exclusiva para blogueiros e convidados.
Realização de um EBA, no dia 31/08, dia internacional do blogueiro. Para incentivar as votações e mobilizar a blogosfera alagoana através de discussões e troca de informações.
quarta-feira, 19 de outubro de 2011
CARRO ESTACIONADO EM CIMA DE CALÇADA...CONSCIÊNCIA E EDUCAÇÃO, POR FAVOR!
É ABSURDO DEMAIS! SEM NOÇÃO O MOTORISTA QUE ESTACIONA EM CIMA DA CALÇADA. QUANTA GENTE MAL EDUCADA! PRECISAMOS TER MAIS CONSCIÊNCIA DOS NOSSOS ATOS IMPRUDENTES E DOS TRANSTORNOS QUE CAUSAMOS AOS PEDESTRES.
RIO - Alvo de reclamação frequente dos internautas, carros estacionados em cima de calçadas da cidade do Rio foram flagrados mais uma vez por leitores do GLOBO, que enviaram fotos e relatos para o Eu-Repórter, a seção de jornalismo participativo do jornal. Em comum, a indignação com a falta de respeito de motoristas, que parecem não se importar com a dificuldade de passagem imposta aos pedestres.
Caminhando pela movimentadíssima Avenida Washington Luiz, tive que passar pela pista, onde os carros transitavam em alta velocidade, pois na calçada, onde eu deveria estar andando, estavam estacionados dois automóveis de uma agência de carros. É muito comum essa agência estacionar seus veículos à venda lá ou permitir que clientes estacionem na calçada. Não é possível que a gente se depare com tamanha irresponsabilidade.
"Motoristas ignoram as leis de trânsito em Jacarepaguá. O carro em cima da calçada impede o acesso de pedestres. Segundo informações de comerciantes próximos, essa infração é comum e o guarda municipal nada faz, sempre. Ele deveria punir os infratores, que impedem a população de ter acesso livre às calçadas", escreveu Manoel.
Bom, andei lendo na internet pessoas que estacionam em calçadas, são autuadas e ainda têm dúvida se é infração. Puxa, será que não percebem, logicamente, que a calçada é a via para os pedestres, que são o elemento mais vulnerável do sistema de trânsito?! Tem pessoas que dizem "mas a calçada é minha", bom, a calçada pode até ser sua, só que você é o responsável pela manutenção deste passeio para o trânsito de pedestres. O Código de Trânsito Brasileiro é bem claro com relação a esta infração, e estacionar na calçada pode ser configurado apenas um pneu sobre a mesma...
Semana passada eu estava voltando para casa aqui em São Paulo (de bike), quando vejo na R. Borges Lagoa, entre a Av. Ibirapuera e a Ascendino Reis, um carro atravessado na calçada, cobrindo-a totalmente. O pior é que naquela região há vários hospitais, incluindo um da AACD, ou seja: muitos pedestres com deficiência de mobilidade. Absurdo. Sem noção total.
Um pouco adiante, sobre a ponte que fica entre as duas pistas da Ascendino Reis (sobre a Rubem Berta), havia um caminhão da CET, desses que rebocam quem estaciona em local proibido.
Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/participe/mat/2011/02/06/carros-estacionam-sobre-calcadas-dificultam-passagem-de-pedestres-no-rio-923743159.asp#ixzz1bHHjBP2C
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RIO - Alvo de reclamação frequente dos internautas, carros estacionados em cima de calçadas da cidade do Rio foram flagrados mais uma vez por leitores do GLOBO, que enviaram fotos e relatos para o Eu-Repórter, a seção de jornalismo participativo do jornal. Em comum, a indignação com a falta de respeito de motoristas, que parecem não se importar com a dificuldade de passagem imposta aos pedestres.
Caminhando pela movimentadíssima Avenida Washington Luiz, tive que passar pela pista, onde os carros transitavam em alta velocidade, pois na calçada, onde eu deveria estar andando, estavam estacionados dois automóveis de uma agência de carros. É muito comum essa agência estacionar seus veículos à venda lá ou permitir que clientes estacionem na calçada. Não é possível que a gente se depare com tamanha irresponsabilidade.
"Motoristas ignoram as leis de trânsito em Jacarepaguá. O carro em cima da calçada impede o acesso de pedestres. Segundo informações de comerciantes próximos, essa infração é comum e o guarda municipal nada faz, sempre. Ele deveria punir os infratores, que impedem a população de ter acesso livre às calçadas", escreveu Manoel.
Bom, andei lendo na internet pessoas que estacionam em calçadas, são autuadas e ainda têm dúvida se é infração. Puxa, será que não percebem, logicamente, que a calçada é a via para os pedestres, que são o elemento mais vulnerável do sistema de trânsito?! Tem pessoas que dizem "mas a calçada é minha", bom, a calçada pode até ser sua, só que você é o responsável pela manutenção deste passeio para o trânsito de pedestres. O Código de Trânsito Brasileiro é bem claro com relação a esta infração, e estacionar na calçada pode ser configurado apenas um pneu sobre a mesma...
Semana passada eu estava voltando para casa aqui em São Paulo (de bike), quando vejo na R. Borges Lagoa, entre a Av. Ibirapuera e a Ascendino Reis, um carro atravessado na calçada, cobrindo-a totalmente. O pior é que naquela região há vários hospitais, incluindo um da AACD, ou seja: muitos pedestres com deficiência de mobilidade. Absurdo. Sem noção total.
Um pouco adiante, sobre a ponte que fica entre as duas pistas da Ascendino Reis (sobre a Rubem Berta), havia um caminhão da CET, desses que rebocam quem estaciona em local proibido.
Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/participe/mat/2011/02/06/carros-estacionam-sobre-calcadas-dificultam-passagem-de-pedestres-no-rio-923743159.asp#ixzz1bHHjBP2C
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terça-feira, 18 de outubro de 2011
LEI SECA...VOCÊ TEM CONSCIÊNCIA?
NÃO SEJA IRRESPONSÁVEL, TENHA CONSCIÊNCIA, SUA VIDA E A DOS OUTROS DEPENDE DE VOCÊ NO VOLANTE. BEBER E DIRIGIR NÃO DÁ CERTO, PORTANTO EXISTE UMA LEI QUE SERVE PARA EDUCAR E CONSCIENTIZAR AS PESSOAS E CONSEQUENTEMENTE EVITAR TRAGÉDIAS E SOFRIMENTOS PARA AS FAMÍLIAS.
Em parceria com o Ministério da Justiça e com apoio do Ministério da Saúde, a Polícia Rodoviária Federal lançou em maio de 2009 campanha para reforçar o conceito da Lei Seca ao volante em seu primeiro de ano de existência.
Com o conceito "Dirigir alcoolizado é crime e pode dar cadeia', a campanha tem envergadura nacional, e inclui ações promocionais em quatro capitais - São Paulo, Brasília, Belo Horizonte e Florianópolis - escolhidas em função da alta incidência de acidentes em rodovias federais.
A Lei 11705 alterou, basicamente, os artigos 165, 276 e 277 do Código de Trânsito Brasileiro, que passaram a ficar com a seguinte redação:
Art. 165. Dirigir sob a influência de álcool ou de qualquer outra substância psicoativa que determine dependência:
Infração - gravíssima;
Penalidade - multa (cinco vezes) (R$957,70) e suspensão do direito de dirigir por 12 (doze) meses;
Medida Administrativa - retenção do veículo até a apresentação de condutor habilitado e recolhimento do documento de habilitação.
Parágrafo único. A embriaguez também poderá ser apurada na forma do art. 277.
“Art. 276. Qualquer concentração de álcool por litro de sangue sujeita o condutor às penalidades previstas no art. 165 deste Código.
Parágrafo único. Órgão do Poder Executivo federal disciplinará as margens de tolerância para casos específicos.”
Art. 277. Todo condutor de veículo automotor, envolvido em acidente de trânsito ou que for alvo de fiscalização de trânsito, sob suspeita de dirigir sob a influência de álcool será submetido a testes de alcoolemia, exames clínicos, perícia ou outro exame que, por meios técnicos ou científicos, em aparelhos homologados pelo CONTRAN, permitam certificar seu estado. (Redação dada pela Lei nº 11.275, de 2006)
§ 1o Medida correspondente aplica-se no caso de suspeita de uso de substância entorpecente, tóxica ou de efeitos análogos.(Renumerado do parágrafo único pela Lei nº 11.275, de 2006)
§ 2o A infração prevista no art. 165 deste Código poderá ser caracterizada pelo agente de trânsito mediante a obtenção de outras provas em direito admitidas, acerca dos notórios sinais de embriaguez, excitação ou torpor apresentados pelo condutor. (Redação dada pela Lei nº 11.705, de 2008)
§ 3o Serão aplicadas as penalidades e medidas administrativas estabelecidas no art. 165 deste Código ao condutor que se recusar a se submeter a qualquer dos procedimentos previstos no caput deste artigo. (Incluído pela Lei nº 11.705, de 2008)
De acordo com o Decreto 6.488, publicado em 20/06/2008:
Art. 1o Qualquer concentração de álcool por litro de sangue sujeita o condutor às penalidades administrativas do art. 165 da Lei no 9.503, de 23 de setembro de 1997 - Código de Trânsito Brasileiro, por dirigir sob a influência de álcool.
§ 1o As margens de tolerância de álcool no sangue para casos específicos serão definidas em resolução do Conselho Nacional de Trânsito - CONTRAN, nos termos de proposta formulada pelo Ministro de Estado da Saúde.
§ 2o Enquanto não editado o ato de que trata o § 1o, a margem de tolerância será de duas decigramas por litro de sangue para todos os casos.
§ 3o Na hipótese do § 2o, caso a aferição da quantidade de álcool no sangue seja feito por meio de teste em aparelho de ar alveolar pulmonar (etilômetro), a margem de tolerância será de um décimo de miligrama por litro de ar expelido dos pulmões.
Art. 2o Para os fins criminais de que trata o art. 306 da Lei no 9.503, de 1997 - Código de Trânsito Brasileiro, a equivalência entre os distintos testes de alcoolemia é a seguinte:
I - exame de sangue: concentração igual ou superior a seis decigramas de álcool por litro de sangue; ou
II - teste em aparelho de ar alveolar pulmonar (etilômetro): concentração de álcool igual ou superior a três décimos de miligrama por litro de ar expelido dos pulmões.
A Lei 11705 também alterou o artigo 306 do CTB, que trata dos crimes de trânsito, dando a ele a seguinte redação:
Art. 306. Conduzir veículo automotor, na via pública, estando com concentração de álcool por litro de sangue igual ou superior a 6 (seis) decigramas, ou sob a influência de qualquer outra substância psicoativa que determine dependência:
Penas - detenção, de seis meses a três anos, multa e suspensão ou proibição de se obter a permissão ou a habilitação para dirigir veículo automotor.
Parágrafo único. O Poder Executivo federal estipulará a equivalência entre distintos testes de alcoolemia, para efeito de caracterização do crime tipificado neste artigo.
Em parceria com o Ministério da Justiça e com apoio do Ministério da Saúde, a Polícia Rodoviária Federal lançou em maio de 2009 campanha para reforçar o conceito da Lei Seca ao volante em seu primeiro de ano de existência.
Com o conceito "Dirigir alcoolizado é crime e pode dar cadeia', a campanha tem envergadura nacional, e inclui ações promocionais em quatro capitais - São Paulo, Brasília, Belo Horizonte e Florianópolis - escolhidas em função da alta incidência de acidentes em rodovias federais.
A Lei 11705 alterou, basicamente, os artigos 165, 276 e 277 do Código de Trânsito Brasileiro, que passaram a ficar com a seguinte redação:
Art. 165. Dirigir sob a influência de álcool ou de qualquer outra substância psicoativa que determine dependência:
Infração - gravíssima;
Penalidade - multa (cinco vezes) (R$957,70) e suspensão do direito de dirigir por 12 (doze) meses;
Medida Administrativa - retenção do veículo até a apresentação de condutor habilitado e recolhimento do documento de habilitação.
Parágrafo único. A embriaguez também poderá ser apurada na forma do art. 277.
“Art. 276. Qualquer concentração de álcool por litro de sangue sujeita o condutor às penalidades previstas no art. 165 deste Código.
Parágrafo único. Órgão do Poder Executivo federal disciplinará as margens de tolerância para casos específicos.”
Art. 277. Todo condutor de veículo automotor, envolvido em acidente de trânsito ou que for alvo de fiscalização de trânsito, sob suspeita de dirigir sob a influência de álcool será submetido a testes de alcoolemia, exames clínicos, perícia ou outro exame que, por meios técnicos ou científicos, em aparelhos homologados pelo CONTRAN, permitam certificar seu estado. (Redação dada pela Lei nº 11.275, de 2006)
§ 1o Medida correspondente aplica-se no caso de suspeita de uso de substância entorpecente, tóxica ou de efeitos análogos.(Renumerado do parágrafo único pela Lei nº 11.275, de 2006)
§ 2o A infração prevista no art. 165 deste Código poderá ser caracterizada pelo agente de trânsito mediante a obtenção de outras provas em direito admitidas, acerca dos notórios sinais de embriaguez, excitação ou torpor apresentados pelo condutor. (Redação dada pela Lei nº 11.705, de 2008)
§ 3o Serão aplicadas as penalidades e medidas administrativas estabelecidas no art. 165 deste Código ao condutor que se recusar a se submeter a qualquer dos procedimentos previstos no caput deste artigo. (Incluído pela Lei nº 11.705, de 2008)
De acordo com o Decreto 6.488, publicado em 20/06/2008:
Art. 1o Qualquer concentração de álcool por litro de sangue sujeita o condutor às penalidades administrativas do art. 165 da Lei no 9.503, de 23 de setembro de 1997 - Código de Trânsito Brasileiro, por dirigir sob a influência de álcool.
§ 1o As margens de tolerância de álcool no sangue para casos específicos serão definidas em resolução do Conselho Nacional de Trânsito - CONTRAN, nos termos de proposta formulada pelo Ministro de Estado da Saúde.
§ 2o Enquanto não editado o ato de que trata o § 1o, a margem de tolerância será de duas decigramas por litro de sangue para todos os casos.
§ 3o Na hipótese do § 2o, caso a aferição da quantidade de álcool no sangue seja feito por meio de teste em aparelho de ar alveolar pulmonar (etilômetro), a margem de tolerância será de um décimo de miligrama por litro de ar expelido dos pulmões.
Art. 2o Para os fins criminais de que trata o art. 306 da Lei no 9.503, de 1997 - Código de Trânsito Brasileiro, a equivalência entre os distintos testes de alcoolemia é a seguinte:
I - exame de sangue: concentração igual ou superior a seis decigramas de álcool por litro de sangue; ou
II - teste em aparelho de ar alveolar pulmonar (etilômetro): concentração de álcool igual ou superior a três décimos de miligrama por litro de ar expelido dos pulmões.
A Lei 11705 também alterou o artigo 306 do CTB, que trata dos crimes de trânsito, dando a ele a seguinte redação:
Art. 306. Conduzir veículo automotor, na via pública, estando com concentração de álcool por litro de sangue igual ou superior a 6 (seis) decigramas, ou sob a influência de qualquer outra substância psicoativa que determine dependência:
Penas - detenção, de seis meses a três anos, multa e suspensão ou proibição de se obter a permissão ou a habilitação para dirigir veículo automotor.
Parágrafo único. O Poder Executivo federal estipulará a equivalência entre distintos testes de alcoolemia, para efeito de caracterização do crime tipificado neste artigo.
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
CONFIRA O QUADRO DE MEDALHAS DO PAN-AMERICANO 2011 EM GUADALAJARA
País Ouro Prata Bronze Total
1 [USA] Estados Unidos 12 - 9 - 11 - 32
2 [BRA] Brasil 6 - 5 - 3 - 14
3 [MEX] México 4 - 3 - 5 - 12
4 [COL] Colômbia 3 - 2 - 2 - 7
5 [ARG] Argentina 3 - 2 - 1 - 6
6 [DOM] Rep. Dominicana 3 - 0 - 0 - 3
7 [CAN] Canadá 2 - 4 - 8 - 14
8 [CUB] Cuba 1 - 3 - 4 - 8
9 [VEN] Venezuela 0 - 2 - 4 - 6
10 [ESA] El Salvador 0 - 1 - 0 - 1
11 [GUA] Guatemala 0 - 1 - 0 - 1
12 [PER] Peru 0 - 1 - 0 - 1
13 [TRI] Trin.e Tobago 0 - 1 - 0 - 1
14 [CHI] Chile 0 - 0 - 5 - 5
15 [GUY] Guiana 0 - 0 - 1 - 1
16 [CAY] Ilhas Cayman 0 - 0 - 1 - 1
17 [PAR] Paraguai 0 - 0 - 1 - 1
18 [AHO] Ant.Holandesas 0 - 0 - 0 - 0
19 [ANT] Ant.e Barbuda 0 - 0 - 0 - 0
20 [ARU] Aruba 0 0 0 0
21 [BAH] Bahamas 0 0 0 0
22 [BAR] Barbados 0 0 0 0
23 [BIZ] Belize 0 0 0 0
24 [BER] Bermudas 0 0 0 0
25 [BOL] Bolívia 0 0 0 0
26 [CRC] Costa Rica 0 0 0 0
27 [DMA] Dominica 0 0 0 0
28 [ECU] Equador 0 0 0 0
29 [GRN] Granada 0 0 0 0
30 [HAI] Haiti 0 0 0 0
31 [HON] Honduras 0 0 0 0
32 [ISV] Ilhas Virgens 0 0 0 0
33 [IVB] I.V.Britânicas 0 0 0 0
34 [JAM] Jamaica 0 0 0 0
35 [NCA] Nicarágua 0 0 0 0
36 [PAN] Panamá 0 0 0 0
37 [PUR] Porto Rico 0 0 0 0
38 [LCA] Santa Lúcia 0 0 0 0
39 [SUR] Suriname 0 0 0 0
40 [SKN] São C.e Neves 0 0 0 0
41 [VIN] S.V.Granadinas 0 0 0 0
42 [URU] Uruguai 0 0 0 0
sábado, 15 de outubro de 2011
AO MESTRE, COM CARINHO...
O valor de ser educador
Ser transmissor de verdades,
De inverdades...
Ser cultivador de amor,
De amizades.
Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Buscando se auto-realizar,
Atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É...
Esse é o valor de ser educador.
Um ótimo dia dos professores àqueles que são verdadeiros guerreiros na luta pela educação no país!
sexta-feira, 14 de outubro de 2011
FESTA DIA DAS CRIANÇAS NA ESCOLA
SEMANA DAS CRIANÇAS
UMA SEMANA DIVERTIDA COM MUITAS BRINCADEIRAS, PRESENTES, LEMBRANCINHAS, LANCHE, FESTA, FILMES, MÚSICAS, JOGOS E ALEGRIA.
FOI UMA GRANDE ANIMAÇÃO! AS CRIANÇAS ESTAVAM FELIZES E TUDO ISSO SÓ FOI POSSÍVEL COM A AJUDA DE TODOS QUE FAZEM PARTE DA ESCOLA: FUNCIONÁRIOS E PAIS DE ALUNOS.
UMA SEMANA DIVERTIDA COM MUITAS BRINCADEIRAS, PRESENTES, LEMBRANCINHAS, LANCHE, FESTA, FILMES, MÚSICAS, JOGOS E ALEGRIA.
FOI UMA GRANDE ANIMAÇÃO! AS CRIANÇAS ESTAVAM FELIZES E TUDO ISSO SÓ FOI POSSÍVEL COM A AJUDA DE TODOS QUE FAZEM PARTE DA ESCOLA: FUNCIONÁRIOS E PAIS DE ALUNOS.
quinta-feira, 13 de outubro de 2011
ESCOLA ESTADUAL CORREIA DAS NEVES, MAIS UM GRANDE EXEMPLO!
11/10/2011 - 16h41m
Escola Estadual Correia das Neves realiza gincana das nações
Na programação haverá apresentações típicas dos países pesquisados pelos alunos
Diretora explica como será a gincana
NESTA 5ª FEIRA
Por Ricardo Moresi
Fotos: José Demétrio
Cerca de 900 alunos da Escola Estadual Drº José Correia das Neves participam, a partir desta quinta-feira (13), da 3ª edição da Gincana das Nações. Este ano o evento terá como tema central “Descobrindo as Nações” e será realizado em três momentos para contemplar os alunos dos três turnos da unidade escolar, que está situada no Prado, em Maceió.
Segundo Solange Gomes de Moura, diretora adjunta da escola, a gincana ocorrerá na quinta-feira à tarde e segue na sexta-feira (14) durante o dia inteiro. “Os alunos irão falar sobre a localização geográfica, culinária, pontos turísticos, língua natural dos países, hinos, bandeiras, aspectos econômicos e a influências desses territórios na população mundial”, explicou.
Ela acrescenta que os estudantes escolheram falar a respeito da França, Espanha, Itália, Japão, África do Sul, Egito, México, Índia, Grécia, Estados Unidos da América e Brasil. “Há o envolvimento total dos alunos nesta gincana. Ela promete ser muito rica em relação à cultura destas localidades”, adiantou.
A gestora da escola disse ainda que cada professor da escola é responsável por uma turma. “Nossos aprendizes irão realizar apresentações teatrais, danças com roupas típicas dos países, exibir maquetes e painéis, coletar recipientes para serem doados à Maternidade Santa Mônica para acondicionar leite materno e vão construir a horta da escola com garrafas pet coletadas durante a gincana”, elencou.
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